我们也正在从成长中看清自己,原来是自己太过渺小我们也只能选择例外的自己,这也就是路吧!

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聆听花开的声音

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中小学教师最容易犯的5个错误

文/刘加民

第一，把素质教育跟提高升学率对立。

“领导就是抓升学率，谈什么素质教育。”这是流行说法，而且是校长家长和老师共同的观点。而实际上，升学率高的学校，往往就是素质教育搞得好的学校。比如北京四中，从来禁止学生读教辅资料图书。从来把学生综合能力的提高，放在首位。就写作而言，高一高二只写随笔，顺乎本性，自如表达。高三才学习一点点“应试技巧”。而很多普通中学，从小只练“技巧”。本末倒置，越练越傻。有些小学教师，忽视基本功，不知道记叙议论抒情，概说描写详写略写，上来就叫孩子玩另类文体，因为教辅图书告诉他们这些东西是考场上的宠儿。殊不知，这些教辅图书不过是恶劣书商用来骗钱的垃圾，跟中高考无关。比如市面上满天飞的中高考“满分作文”。

第二，把课外阅读跟考试得高分对立。

如果有人推荐优美的学生读物，一定会说“读这些闲书浪费时间，又不能帮助我们提高考试成绩”。其实真正的人文修养，就是从大量阅读得来。课堂教学的那些东西，仅仅是一个素材和引子。新课程标准给中小学生规定了阅读量，小学生154万字，中学生260万字，是最基本的阅读量，可是在很多语文老师那里，这些东西，竟然是浪费时间的“闲书”。

第三，对问题相当然下结论不作深究。

空洞说教的课堂方式方法，是他们讨厌的，可是如何组织新鲜有趣的教学，又是他们头疼的或者无能的。同样的教学目的，优秀教师有无数花样，可是大多数老师，只能按照现成的东西来，照搬教参或者课件，毫无创见。脱离实际的教学内容，他们不喜欢可是每天乐此不疲，因为这是“领导安排的”，或者“大纲要求”的。若问哪个领导、哪个大纲要求的，又答不出来，只会说“反正都那样”！重视书本忽视实践，光说不练，是长期以来形成的中国特色的教学模式。这个体制性因素影响了一代代人，并代代相传，而今尤盛。

第四，只知道责备别人不愿从我做起。

面对现状，有强烈的无力感。常常说很被动很悲哀，什么也做不成。但是若让他们扎扎实实从身边小事做起，又很难。说别人不重视作文，结果自己就是编辑校报的，却从不知道宣传获奖学生。说学校领导只抓升学率，不重视课外阅读，可是若问您自己搞一点试验性质的改革，用结果说话如何？他们总是说“何苦来呢，没必要，惹怒了领导不值得”。“我总是觉得自己一直在干着一些无可奈何的事情。”是流行说法。他们工作的服务对象是未成年人，是知识、能力远不如自己的孩子，“好为人师”就成了不可避免的思维方式说话方式。在人群里，区分中小学教师并不困难。用“你应该”“你们要”在等开头的句子很多。但是在真正的社会现实面前，他们又无能为力，相对弱势。校内的强势和校外的弱势，成为他们时常陷入困惑和尴尬的境地。

第五，空发牢骚大而无当怀才不遇。

开口就是“体制”，闭口就是“观念”，要不就是“这个社会”如何如何。其实，对于社会的了解，中小学教师是相对薄弱的，这些人是最容易被误导和愚弄的。中小学教师生活的环境、接触的人事，是相对比较单纯封闭的，若论对社会人生世态炎凉的了解，不是他们的强项。

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海南省洋浦中学 王强斐

从小他就被诊断为小儿痴呆症。不能和其它孩子在一起玩。其实，是别人不愿意和他玩。谁会对一个反应迟钝，吐字不清，自卑而胆怯的“傻子”感兴趣呢。

当别的孩子背起书包走进敞亮的教室，用琅琅书声读出多姿多彩的童年。他还在家里，蹲在门槛上羡慕地看着那些上天骄宠的孩子一拨又一拨地上学、放学。眼神里有说不出的孤独和悲凉。而他只能望望天，看着白云一朵一朵地缓缓漂移。

他的父母，也只能为自己的孩子的不幸太息而已。

    后来，他渐渐长大了，上了学。说是上学，也不过就一个小学二年级，13岁的他“鹤立鸡群”，被同学们戏为“大木头”。几乎没有人会指望有一天他会开窍，想也不可能啊！

    他不用做早操，不用交作业，上课可以趴桌子，毕竟，他是一个特殊的学生。老师不想让他为难，不想让他因这样或那样的事出丑而尴尬。他不像别的孩子，他自卑而脆弱的心已经不能再受任何伤害了。父母放他来上学，只是觉得他在家无事可干，怕他太寂寞了会憋出病来。也不指望他能拿到毕业证。只要不打架，不走失，就行了。

    五年级的时候，班上换了一个班主任。新来的班主任是个男的，高高瘦瘦，戴着一副眼镜，说话挺温柔的。

   “这次作业，你可以做，也可以不做。但我希望你能做，做多少算多少。我相信你能行的。”班主任了解情况后，私下对他说。很真诚，满眼充盈着期盼的亮光。他觉得他的目光像阳光照耀下的脉脉的溪水，很暖，很润。

    第一次作业，他至少空了70%的题。因为不会做，他只抄了题目。但班主任不但没有给他一个“差”，而且没有公开点名批评。作业发下来后，他一翻开，就看见了整页的红字，那是老师给他补上的答案。作业下面，还有一行批语：“你很认真，把题目的每一个字都抄对了，我相信你的努力会有收获！。”

    第二次作业，在课堂上，默写一首词。全对的人很少。而能打满分的名单里头就有他的名字。老师很高兴地在班上表扬了他，还奖励他一个糖果。当糖果的甜蜜在课间轻轻地爬上他的舌尖，他觉得天底下再也没有什么东西比老师的糖果更甜的了。15岁的他傻傻地笑了，笑得很开心。

    令人惊讶的是，他竟然顺利通过小学毕业考试。

    后来，他出乎意料地上了初中和高中。去年，还考上了大学。

    办上学酒的时候，左邻右舍都说他终于“开窍”了，他的父母更是欢喜得眉开眼笑，一个劲地给祖先牌位烧香。

    一棵原本不会开花的草开花了。尽管它开的花没有牡丹和玫瑰那样的红艳芬芳，但他淡淡的花香足以使人们感到震撼：没有一棵草不会开花。

    这是一个故事。但却是真的，就发生在我们的生活中。三年来，这个故事一直默默地鼓励着我，在教育的耕耘播种中，不要放弃任何一个学生。

       2008年，是我步入杏坛的第四年，我诚挚地希望：这样的故事结局多一些发生在被我们称之为神圣之地的教育热土上。课堂上，没有被判为“傻子”的学生；即使某个学生短暂的智力稍弱，身为教师的我们也要鼓励和帮助他们。为这些和更多孩子今后的人生行走加油鼓劲，并期待着他们精彩的表现。

2008-9-19夜23：46于笔墨书斋

　　学生生活阅历与生活体验较少，因此也就很难写出情节动人，说理深刻的文章；因此，摹仿就成为提高作文水平最有利的途径。如何摹仿才能潜移默化地去指导创作呢？教师在作文教学过程中应该多让学生运用学到的语文知识去分析范文。如：让学生先分析范文的构思。先让学生思考如果写这个题目的作文将怎样写，再与作者的构思作比较，找出区别与不足，这样就较清晰地接受了新的写作思路。让学生找线索。线索是学生写作常被忽略的问题，所以要重新认识它，线索也是文章的血脉，因此血脉“通”，文章自然“活”。在教师的引导下还要让学生去体会语言。体会语言的流畅自然、体会语言生动的表现手段、体会语言基调与主题表现的关联。让学生用“心”去做到这点，并说出文章的写作意图。可以让学生各抒已见，畅所欲言，教师可做适当的引导。摹仿的目的是创作，不是教条主义，不是照本宣科。摹仿是要学生开阔视野，打通思路，继承别人，丰富自我，有所创新。

    由于命题作文的条条框框，将学生的思维空间层层束缚住了，教师应打破条条框框让学生思想解放出来。如教师在作文课出题目《雪》，对学生先不做任何要求，让学生随意写，爱写什么，就写什么。这样学生的创作力和想象力像一支风筝被《雪》这根线拉着在湛蓝的天空中飞翔，有的同学会借景抒情，有的会借景忆事，有的会写雪中童话，有的会写成随笔……五花八门，但都是学生思想的闪光。最后，各种类型的文章都读一读，让学生交换思想，学生的思维空间就会得到大大的扩展，在以后的学习中他们就是遇到命题严格的作文也可以触类旁通，灵活运用了。

    在平时的作文教学中，我们老师可能还会有这样一种感觉，学生对作文普遍一种畏难情绪，有一种抵触心里，因此，积极的引导激发学生的兴趣就显的尤为重要了。现在很多学校都有很完善的多媒体设备，我们一线教师可以有效的利用这种多媒体设备来激发孩子的情趣。再哪《雪》这个题目来说，在学生作文前，可以放几段关于雪的影像资料，这些影像的风格可以不尽相同，尽可能全面一些，老师可以灵活掌握，利用这些影像来充分地激发学生的想象力，充分调动他们作文的兴趣。随着网络的发展，论坛，博客的兴起也同样引发了我们教师的思考，我在作文教学使也曾将博客引入课堂，我让我的学生在师生资源互动平台（http://ls.cersp.com/）上都注册了一个自己的博客，让他们在上面抒发自己的感受，我不会去约束他们的内容和篇幅，让孩子自由发挥。其实这和我们传统的记日记有异曲同工之妙，但其效果却比记日记要好的多。一方面博客比起纸质的日记本来说对学生跟有吸引力，更容易引起他们的写作欲望;另一方面传统的写日记充其量只是学生和老师有交流，有互动，而博客作为网络化的产物也有着网络自身的特点，在博客里除了老师对自己学生的文章可以评论外，学生自己之间，甚至陌生人也可以发表评论，这样更有利于学生写作水平的提高。之所以我会选择师生资源互动平台的博客，是因为我自己用这个博客已经用了两年了，当然你也可以选择别的博客来作为载体，但我还是会推荐师生资源互动平台的博客，因为这个博客是比较专业的教育博客，用户也基本上以广大中小学老师和学生为主，比起其他博客更纯净一点，可能效果也更好一些；其次，师生资源互动平台还提供更多的教育服务，例如教学资源的互动等等，学生使用起来也更方便一些。

    总之，作文教学是中学语文教学的重要内容，也是培养学生开放的思维、健康的情感、高雅的情趣、生动的个性以及提高全民族思想、文化素质的重要阵地。只要教师在教学中勤于思考，追求创新，久而久之，就能开拓学生的思路，只有打开创新的大门，教学才会收到应有的效果。

没有教育智慧，一切方法都是枉费。

　　方法具体了才好用，可是越具体的方法适应的范围越窄。只企求具体的方法而不追求对教育更深的理解往往徒劳无功，因为家庭教育毕竟比刷盘子更需要灵活运用。缺乏对教育基本的理解，告诉他们如何做也是无用的。

　　孩子身上的问题往往源自父母头脑中的问题，父母头脑中的问题不解决，孩子身上的问题也无从谈起。不会思考和功利心态是大部分父母的致命伤。所以，我们注重教育方法的探讨，更要注意教育智慧的启蒙。

　　智慧一　懂得孩子需要什么

　　每一个父母都希望自己的孩子好，但是很少有人知道孩子怎样才会“好”。如果说“好”意味着成功和幸福，那么，孩子需要具备什么素质才能争取到自己的成功和幸福呢？

　　许多父母把教育目标锁定在“考大学”上。事实上，并非只有上大学才有机会，也并非上了大学就一定有机会。只注重学历的追求，实为一叶障目，不见泰山！

　　健康的人格、积极达观的态度、适应环境和把握机会的能力才是人生幸福的最基本的保障。

　　智慧二　懂得自己的言行对孩子意味着什么

　　不必刻意观察，孩子就感受到我们太多的东西，不必刻意模仿，孩子就模仿了我们太多的态度。我们想要怎样并不重要，孩子从我们的行为中看到了什么、学到了什么才重要！在孩子面前，我们不应该不加思考地生活和做事，我们必须小心，必须考虑自己这样做对孩子意味着什么。

　　智慧三　懂得该怎样去做

　　知道做什么，叫做有方向；知道怎么做，叫做有能力；没有方向，努力和速度没有意义；只有方向，没有方法，方向本身没有意义。父母并不好当，但是必须当好。凡事都有解决的办法，我们不可知难而退，必须探究如何解决。请参看“没办法的时候怎么办”部分。

　　智慧四　懂得做人就是做父母

　　既然教育是为了让孩子将来能够更好地生活，那么，生活就是教育的方向。我们在生活中需要的，就是孩子将来需要的；现在考验我们的，将来也会考验孩子，我们面临的烦恼、挑战和机遇,将来孩子统统会面临，虽然时代气候不断改变，但是与人相处、消化压力、抵抗惰性和软弱、克制欲望、自我推销、打开局面、把握机遇等基本问题是亘古不变的。我们处理好自己的事情，做好自己，不仅为孩子提供了值得借鉴的经验，更传递给孩子一个积极的态度，所以，我们做人的时候，也是在做父母，我们生活的过程，无时无刻不是对孩子的教育。

　　父母健康的价值观、人生观是家庭教育成功最重要的条件之一。父母通过对孩子提出要求以及朝夕相处，无时无刻不向孩子渗透着自己的价值观和人生观。而价值观和人生观决定了孩子的人生方向和感受世界的方式。

　　生活中，父母通过自己的做法给孩子示范，根据孩子面临的具体情境向孩子提出建议和要求，给孩子创造更好的家庭氛围和生活环境，以此来实现对孩子的教育。所以，生活的边界就是教育的边界，生活的过程就是教育的过程。

　　智慧五　怀有“成长意识”

　　从孩子诞生的那一刻起，我们的生活就开始因孩子而改变，有些人变得出乎意料地好，有些人变得意想不到地糟。孩子带领整个家庭一起成长，孩子成长的方向是长大，大人成长的方向是父母。我们期望孩子健康成长，我们自己也要有“成长”意识，父母是“学”着做的，不可能一开始就会，不可能很快就会，做父母的本领要慢慢练就。有了这样的成长意识，才不会患得患失、自怨自艾。

　　智慧六　懂得自我怀疑的必要

　　我们眼中的孩子和孩子的实际情况往往有很大的差别，我们对孩子的理解缘于我们自己的经验和理解方式，这并不总能靠得住。懂得自我怀疑，防止固执己见，抱着没有调查就没有发言权的态度，时时谨慎，用更为多元的方式感知孩子，会开辟全新的亲子关系和教育境界。

　　智慧七 教育是帮助，不是塑造

　　教育就是帮助孩子成为他本来可以成为的人。智慧父母懂得和孩子一起观察和发现孩子的天性。假如孩子比较有心计、企图心强，那么这个孩子有可能成为某个领域的杰出人才，但是也容易因为心事太重而承受压力，遭受挫折；那么，我们就应该在帮助他实现自己的目标的同时注意劝诫孩子不要被自己的抱负所累，人生不可能完美，要学会取舍和放下。假如孩子是个乐天派，什么事情都不放在心上，那么这样的孩子获得快乐会很容易，也不用担心他会钻牛角尖，但是很容易不思进取，不学无术，将来生活在一个较低的社会层次上；这时我们就要帮助孩子树立一定的进取心。

　　很多父母常说：小孩子都一样，哪有这么复杂？这是一种“外行”的表现。人是生而不同的，各有所长和所短。有智慧的父母会帮助孩子扬长避短，但前提是先要发现孩子的所长和所短。孩子不是一块任我们随意雕刻的石头，而是有着自己独一无二的天性的个体，做父母的责任是帮助孩子发挥他天性中的长处，克服他的短处。遵照孩子的天性进行帮助，就会像庖丁解牛一样游刃有余；而忤逆孩子的天性，按照自己的愿望去塑造，就会像螳臂当车一样自不量力。

　　智慧八　懂得教育的界限

　　每个人都有自己的局限，所以，每个人对孩子的教育必然也有自己的局限。因此我们要给孩子保留他们吸收新的思想的空间。   

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