化学考试说明

1．遵照《江北区2007－2008学年度上期九年级调研考试命题工作意见》，化学与物理学科合堂分卷考试，化学满分70分（物理80分），理化考试总时间120分钟。试题难度系数控制在1.5:2:6.5左右。

2．考试时间：2008年1月15～17日之间，具体时间待定。

3．考试内容：以人教新课标版上册内容为准。从第一单元到第七单元。

4．试卷包含四个答题：一、单项选择题，含15小题，每小题2分，共30分。二、填空题，共22分。三、实验题，共12分。四、计算题，共6分。

化学考试说明

1．遵照相关负责人协商精神，化学满分100分，考试时间100分钟。试题难度系数0.70，按1:2:7控制试题难度比例。

2．考试时间：2008年1月21日下午15:00～16:40。

3．考试内容：以人教版第一册内容为准。从绪言至第四章。

4．试卷包含四个答题：一、单项选择题，含18小题，每小题2分，共36分。二、填空题，含4小题，共32分。三、实验题，含2小题，共20分。四、计算题，含2小题，共12分。

化学考试说明

1．遵照相关负责人协商精神，化学满分100分，考试时间100分钟。文理科合卷考试，文科试题难度系数控制在0.70左右；理科试题难度系数控制在0.65左右。

2．考试时间：2008年1月21日下午15:00～16:40。

2．考试内容：以人教版第二册内容为准。从第一章至第四章。

3．试卷包含四个答题：一、单项选择题，文科70分；理科45分。二、填空题，文科14分；理科31分。三、实验题，文科9分；理科16分。四、计算题，文理科各一题：文科7分；理科8分。

4．务请各位老师提醒学生看清楚哪些题目属于自己做，哪些不属于自己做！

调研主题：课堂教学

时间：2007年9月14日上午第四节（10：35～11：15）

地点：YSB中学高一·15班教室

授课教师：LY

学习主体：高一·15班（平行班）学生

教学内容：高一化学第一章第一节《氧化还原反应》第一课时

教学过程：

组织教学，说明本节内容的重要性。1分钟。

学生看教材P.6的表1－1，教师板书课题名称。1分钟。

提醒学生思考教材P.7上的讨论问题。1分钟。

引言：四种基本类型的反应不能概括所有反应。什么是氧化还原反应呢？引入新课。以氢气还原氧化铜为例进行分析，辅以板书如下：（4分钟）

CuO   ＋   H2＝加热＝Cu ＋ H2O

失O     得O（本行上面空了一行，留待后面双线桥表示）

被还原  被氧化

还原反应 氧化反应

教师以氢气和氧气点燃生成水为例二进行讲解。特别指出“失氧”的理解方式：O2提供了氧；1个H2O分子中只有1个O原子，比中O2少。2分钟。

学生分析：氢气和氯气反应生成氯化氢；钠和硫反应生成硫化钠。学生答案不一，引出化合价观学习。2分钟。

对前述四个反应，先分别标出化合价，得出结论：都有化合价的变化。然后分析后两反应（无氧参加）与前两反应（有氧参加）有什么相似之处。3分钟。

小结出氧化还原反应概念：反应前后元素化合价发生变化。1分钟。

以Na2SO4+BaCl2＝BaSO4↓2NaCl为例得出非氧化还原反应概念：反应前后元素化合价不发生改变。1分钟。

教师以前述4个反应中的第一个为例讲述氧化还原反应的表示方法：双线桥法。2分钟。然后学生练习后三个反应。5分钟。

教师根据学生的错误类型进行讲解，强调：箭头、端点、双线及概念运用。3分钟。

教师讲述钠和硫反应时Na化合价升高的原因，S元素化合价降低的原因。以原子结构示意图表示。然后教师在双线桥上添上得e-和失e-。然后问：是不是得到电子化合价就一定要降低呢？归纳出电子得失观。3分钟。

指导学生阅读教材P.9图1－6。1分钟。

分析前述第三个反应：H2+Cl2＝点燃＝2HCl，并无电子得失，而只是公用电子对。说明化合价升降原因。3分钟。

小结电子转移观。1分钟。

引导学生归纳记忆方法：失、升、氧化，还原剂；得、降、还原，氧化剂。2分钟。

练习：以MnO2+4HCl＝加热＝MnCl2+Cl2↑+2H2O为例，抽学生到讲台上练习本堂课所学概念和方法。其余学生在下自己做。

未做完下课铃响了。

调研思考：

1、思路清晰，讲练结合，过程设计较好。

2、从得氧失氧引入化合价观学习，引课设计非常好，把学生的错误当作教学资源引导学生学习，能极大地激发学生学习兴趣。

3、氢气和氧气反应生成水中“失氧”理解的强调不科学。

4、学生用双线桥法分析三个反应时不少标错化合价！

5、归纳电子得失观时问：是不是得到电子化合价就一定要降低呢？很多学生未动脑筋就答：不一定。这里反映出设问方式欠妥，而且铺垫不足。

6、课后和其他老师一起讨论时，组长说本堂课如果围绕下述三个反应展开的话，就显得过渡要自然得多了：（1）2H2+O2＝点燃＝2H2O；（2）H2+CuO＝加热＝Cu+H2O；（3）H2+Cl2＝点燃＝2HCl。第（1）、（2）两个反应都有氧的得失，但含义不同，反应（3）无氧的得失。这样有个别到一般归纳时要容易些。我觉得这个提议很不错。

  ]]> 2007-09-16 23:10:44 http://blog.tom.com/cqjbzxhx/article/544.html 调研活动0914_1

调研主题：课堂教学

时间：2007年9月14日上午第三节（9：45～10：25）

地点：YSB中学高一·16班教室

授课教师：LB

学习主体：高一·16班（平行班）学生

教学内容：高一化学第一章第一节《氧化还原反应》第一课时

教学过程：

组织教学。1分钟。

（开学后在复习初中内容。高中教材的绪言移到稍后处理。本堂课实为高一第一课时）。

其他事情。2分钟。

回忆初中对化学反应的两种分类方法：基本反应类型；得氧失氧。4分钟。

练习：讨论下列五个反应（一下简称“五个反应”）分别属于哪种反应类型：

C+O2＝点燃＝CO2

2H2O＝通电＝2H2↑+O2↑

Zn+2HCl＝ZnCl2+H2↑

2Fe2O3+3C＝高温＝4Fe+3CO2

Fe2O3+3CO＝高温＝2Fe+3CO

本练习耗时6分钟。

以氧化还原反应CuO+H2＝加热＝Cu+H2O为例，先从得氧、失氧分析，继而从化合价升降角度（板书见后面样式），得出还原反应、氧化反应概念。3分钟。

指导学生阅读教材P.7，勾画出教材上关键内容。2分钟。

练习：返回到前述“五个反应”，以化合价升降观点分析前三个反应，以双线桥表示出来。后两个反应由学生到讲台分析并表示。6分钟。

通过小结不能单纯动得氧失氧角度判断氧化还原反应，引入对氧化还原反应实质的学习。以H2+Cl2＝点燃＝2HCl为例，通过原子结构示意图分析化合价升降的实质是电子转移。并完善板书成如下格式：（3分钟）

CuO ＋ H2＝加热＝Cu ＋ H2O

失氧   得氧

 ↓      ↓

价降低 价升高

 ↓      ↓

得e-     失e-

 ↓      ↓

还原   氧化

小结氧化还原反应的实质，并归纳电子转移观对氧化还原反应的认识。4分钟。

引入对氧化剂、还原剂概念的学习。指导学生看书P.10的概念。3分钟。

小结记忆口诀：升失氧，降得还，若说剂，两相反。3分钟。

学生看书，记忆，教师在黑板上板书4个方程式：（2分钟）

H2+Cl2＝点燃＝2HCl

NH3+HCl＝NH4Cl

CaO+H2O＝Ca(OH)2

MnO2+4HCl＝加热＝MnCl2+Cl2↑+2H2O

课堂练习：对“五个反应”，以“升降、得失、剂”等方面进行分析。3分钟。

布置作业：1、对刚板书在黑板上的4个方程式，判断是否属于氧化还原反应，标出化合价有变化元素的化合价，指出升降、得失和剂，做在作业本上。2、教材P.11第一题、第二题做在书上。

调研思考：

1、40分钟学完如此多内容，还第一次见到！不过，观察学生练习情况，还基本上都做正确了！所以，对教材的处理，其标准就是以学生能接受为准。

2、从得氧失氧观到化合价升降观，再到电子转移观。两处的过渡显得有点生硬。偶尔一两次无所谓，经常如此的话，也许会影响学生学习积极性。 ]]> 2007-09-16 23:08:13 http://blog.tom.com/cqjbzxhx/article/543.html 时间：2007年9月17日（星期一）上午9：00开始
地点：江北区教师进修学院
主要议题及中心发言人：
    1、柏宏华：初三上期化学教学值得注意的几个问题
    2、王  颖：网络环境下探究教学策略
    3、毛远明：2007年中考常见错误及对今后教学的启示
    4、讨论本期教研活动。 ]]> 2007-09-13 11:55:57 http://blog.tom.com/cqjbzxhx/article/541.html     1、2007年全国高中学生化学竞赛时间：2007年9月16日（星期日）上午9：00~12：00。
    2、江北区考生在巴蜀中学考点参加考试。考点负责人：王国华，电话：13908388733。
    3、各校应确定一名领队老师。
    4、考生务于考试当天上午8：00前到达考场。
    5、考生应携带有效身份证明和准考证。允许使用非编程计算器以及直尺等文具，不得使用文曲星、掌上电脑、电子词典等。
    6、其他事项同规范化考试的基本要求。 ]]> 2007-09-12 22:27:41