班主任工作基本规范

（一）规范是什么？规范的意义何在？

（二）班主任工作基本规范的主要内容和方法

    1、全面了解和研究学生（基本方法：观察法、谈话法、书面材料分析法、问卷法、调查访问法等）

    2、组织和培养班集体

    （1）班集体极其教育作用

    （2）小学班集体的形成和发展阶段

    （3）组织和培养良好班集体的方法

        ①提出集体奋斗目标

        ②选拔和培养班干部

        ③创设班内良好的人际交往的环境

        ④形成班集体的正确舆论和良好的班风

        ⑤开展经常性的教育活动

⑥组织主题班会

3、在集体中依靠集体、通过集体教育学生学好功课，提高思想品德

（1）对学生进行学习目的和学习态度的教育

（2）培养学生的学习兴趣

（3）教育学生遵守学习纪律

（4）指导学生掌握正确的学习方法

（5）创设良好的学习环境

4、在集体教育的同时，做好个别教育工作

（1）做好优秀生典型的培养工作

（2）做好后进生的思想转化工作

（3）做好中等生的教育工作

（4）做好偶发事件的个别教育

5、做好班集日常管理工作

（1）阶段性管理

（2）每日的管理工作

6、预防和应对突发事件的影响

（1）预防和应对社会安全类事故。 

（2）预防和应对公共卫生事故。

（3）预防和应对意外伤害事故。 

（4）预防和应对自然灾害。

（5）预防和应对影响学生安全的其他事件。

7、协调本班各方面的教育影响

（1）加强与任课教师的团结合作

（2）充分发挥少先队组织的作用

（3）做好家长工作、争取家长的支持和配合

8、学生操行评定与三好学生的评选

9、做好班主任工作计划和总结

10、德育科研和撰写德育论文

                                江津师范进修学校  刘元灿

摘要：劳动技术教育既是学科教育，更是一种技术教育、思想意识教育，如何运用科学、合理的教育理念与教育方式来开展这门课程，针对学生劳动观念淡薄，劳动技能差进行教育有重大的意义。

关键词：劳动 教育  技术

多数独生子女倍受宠爱,缺乏基本的劳动训练和劳动技能，习惯以自我为中心的独生，还普遍缺乏协作精神和服务意识,这已经成为广泛关注的社会问题。因此,对师范生开展劳动和劳动技术教育,就不仅是贯彻德智体美劳全面发展的教育方针的需要,更应该将其放到提高民族整体素质和竞争力的高度予以充分重视。要将劳动技术课的价值体现出来，表现劳动技术课的特点，有较大的困难，经过多年的教学实践活动，要达到良好的教育效果，应该做到以下几个方面的工作：

首先，要理解劳动技术教育课程的性质

教师必须理解《劳动技术教育》课程的特殊性，才能合理的实施教育活动 ，在课程实施中有好的教育结果，达到劳动技术教育课程的目的。

劳动技术课是一种综合课——劳动技术教育是一个综合性强，以实践为主体的基础性学习领域。在现实生活中选择那些对学生发展有益、对未来生活有用、与科技发展有关的内容，并以活动为载体从事学习活动，养学生具有利用已有知识的能力。

   劳动技术课是一门实践课——劳动技术教育强调学生在教育者引导下，综合运用已有知识和经验，亲身参与和经历劳动过程，进行劳动实践和技术实践，以获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。

劳动技术课是一门技术课——劳动技术教育的实施，要注重在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成，在操作活动中进行技术探究和技术学习；逐步增加劳动技术教育中的技术含量。

其次，要强调让学生树立、养成劳动观念

观念决定行动，学生的劳动观念水平如何是他们开展学习效果的决定因素。学生对劳动及劳动技术的实际情况是：劳动观念差——到了中等师范阶段，正确的劳动观念应基本形成，可惜，事实并非如此。学生在家能主动地做一些家务、洗自己的小件衣物的只有少数。中等师范学生，即使在学校，哪怕是在班主任面前，一些同学也不能表现出较积极的劳动热情。相当一部分人的劳动习惯和劳动自觉性也是极差的，尽管这一现象涉及到诸多的生理、心理方面的因素，但也不能不说这是其劳动观念淡漠，对待劳动本身有着一些不正确的看法所导致的结果。甚至于在学校教育中，由于升学压力，也会有老师认为：只要学习好就是好学生的错误思想，着非常不利于现实良好劳动观念的养成。

在教学工作的实践中，深深地体会到：中师生劳动观念的形成和劳动习惯的培养，这不是一件可做可不做的工作，而是关系到学生成人，成才的，非做不可，且非做好不可的工作；们面对困难解决的办法可从几方面入手：

   一是教师要引导、帮助中师生从思想上帮助他们认识到：作为一个人，参加一些必要的劳动，这是他对这个社会应负的责任和应尽的义务，特别是对无物质报酬劳动的收益问题：社会缺少了你的那份劳动，社会还是那个社会；你若缺少了你应付出的那份劳动，你就不是那个你了。尽管这里面有你的辛劳和汗水，但相应地也必然有你的甜密与收获。这最起码是一种道德自我完善。同时，也是与他本人的“成人”、“成才”有着密切联系的。教师通过自身的言行，潜移默化地影响着他们，使他们清醒地认识到一点——缺乏正确的劳动观念和良好的劳动习惯，这不是小事情，是成‘人’，成‘才’的重大障碍。

二是制度是引导学生劳动观念形成的保障—— 不仅在观念上澄清部分同学对劳动的不正确认识，我们还在制度上给以保证。实践证明：观念上统一认识，可以使同学们心情愉悦地投入劳动；制度上合理可行，又可以保证劳动在有条不紊中进行。二者对于劳动观念的形成和劳动习惯的培养都是不可缺少的。

其三是合理的课堂教学模式

课堂教学不应是封闭式的单纯授受模仿，它是开放的、综合的、多元的，有助于学生多方面智能发展的体系已被广大教师所认识。改进课堂教学，使学生从“乐学、活学”，到达“学实、学活”的目的，是我们当今课堂教学要研究的重大课题。这点在劳动技术课堂教学方面尤为突出。由于劳动技术学科的特点是实践性、综合性。在教学中如何围绕学科的基本特征，让学生主动参与、探究学习，转变学生的学习方式、观念，是一个很值得研究的问题。在几个方面应注意：

一、改变常规教学模式，变课堂为学堂。在课堂教学中，以‘教’为中心。教学就是教师将自己所拥有的知识传授给学生，教师怎么教，学生怎么学。这使得学生机械地按照教师所讲的、所示范的方法与步骤进行操作，在很大程度上限制了学生的思维个性化和行为个性化的发展。课堂教学的过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程，充分体现学生的主体地位。有时，教师甚至可以是学生的“同学”，和学生打成一片，同学，同玩，同做，同乐，相互配合，相互帮助，教、学、做合一。教师与学生分享彼此的思考、创造和知识，在交流彼此的情感与观点中，求得新的发现。这样，对学生而言，意味着心态的开放、思维的解放、个性思维的呈现、创新意识的滋长；对教师而言，意味着上课不是单纯的知识传授，更重要的是关注学生的劳动思维变化与发展，关注学生在劳动中的个性体现和创新能力的培养。

二、 投入情感、营造氛围。学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。所以在教学时，应重视师生交往中的情感因素，创设和谐氛围。教师应以一个平等的研究者、促进者的身份，参与到学生的探究活动中，以自己的情感去引发学生积极的情感反应，促成师生情感交融，营造出融洽、宽松、平等、合作的气氛，激发学生学习的浓厚兴趣，使学生在进行学习时乐于探究。在教学中，如果学生精神高度紧张，处于惧怕教师、厌恶教师等环境下，何以谈学习？更不用说进行较高层次的探究学习。因此，营造融洽、合作的学习氛围，充分尊重学生，充分发挥学生的主体性，是实施好劳动技术教育教学的前提基础。

三．扩展内容，因人而用

劳动技术教育在内容上是开放的，不应把学习内容限制在某些方面，海阔天空，只要学生想到而且力所能及的，都可以成为教学的内容。这是因为今天学生所面对的许多问题，都是综合性问题。解决这些综合性问题，所需要的知识远远超出某一学科的范围。不论是关于生活、社会、还是自然的知识，只要需要，就应该选用。

四、 教学过程中关注主体性

我们在开展劳动技术课教学的过程中，，教师一定要让学生明确教学的目的与意义，想方设法为学生创造学习创造条件，诚心诚意地把学生作为学习的主体。学生是学习的主体，学生的学习心理状况是直接影响教学效果最重要因素，因此，教师一定要密切关注学生学习心理的变化，根据学生心理的变化，采取与其相适应的教学形式、手段，不断创设新的情境，激发学生学习的情趣，促使其以积极的心态投入到探究活动中去。

五、教学内容生活化

劳动技术教学内容要与学生的生活紧紧结合起来，要有一些具有时代意义的内容。由于学生的劳动内容较多，涉及范围也比较广，因而劳动技术课教学内容也应该是丰富多彩的、涉及的面要广，如传统工艺、缝纫、烹调、种植、金工木工、生活常识等等。这样有助于学生在劳动技术课中学到多方面的知识与技能。如，“烹调”课上，可以教学生制作一些地方特色的菜肴和小吃，以提高学生自立的能力；在“传统工艺”课上，可以教学生编制一些简单易学的传统工艺品，让学生了解我国的民间工艺，培养学生心灵手巧、做事仔细认真的态度；在“种植”中，可以教学生种植花草、养花插花，培养学生的生活情趣。

另外给学生以选择的权利。课堂教学的弊端之一就是教学内容的统一性。然而学生群体是由一个个来自不同家庭，遗传基础不同，所受的家庭教育也不一样的个体所组成的。他们的智力水平，知识基础，能力水平均存在差异。这就要求教师在教学时，要有不同层次的要求，面向全体，全面发展，因材施教。如在教学“炒”这课时，我不要求学生做同一种炒菜，而是让学生自己选菜、配菜，做不同的炒菜，这样，课堂上人人参与，不同层次的学生都能获得成功的喜悦和自信。

总之，劳动技术课堂教学中采用合理探的教学模式，让学生通过运用必要的知识、技能和生活经验，主动地、自主地、富有个性地学习，促进学生创新精神和实践能力的发展，培养出一代有知识、有能力的高素质的学生，需要我们教师在教学实践中不断去探索研究。 

参考文献：

1．《教学改革手册》 冯克诚、西尔枭主编. 中央编译出版社

注：本文发表于《教育学刊》，未经作者同意，不得转载

                                           江津师范进修学校    刘元灿

本月28日，中国政法大学的杀人案不管从哪个方面来说,也不管是什么原因造成，无疑都是悲剧。可，是什么样的悲剧呢？我无法回答？是老师的悲剧，是学生的悲剧，是教育的悲剧，还是社会的悲剧？

　　呜呼，结合前几次的国内学生杀老师的案件，我们从中看到了学生的心理的脆弱，教师的无助、无赖、悲凉，我们还看到了教育的内容苍白、教育结构的无力，更看到了当今中国对教育的冷漠，对教师的漠视，甚至是蔑视。

　　纵观人的发展，首先孩子的成长是一个过程，是一个逐步产生敬畏的过程：每一个孩子的成长教育过程中，首先是交给孩子对长辈的敬畏，孩子对老师的敬畏，对制度的敬畏，对生命的敬畏。从而形成对社会、他人和自己的负责任感，这种责任感对社会是一种必需，对自我是约束我们的一根绳索，它能在我们不能自己时，当我们到了悬崖边时，拦我们一下，避免失去自我；

　　其次应是交给孩子方法的问题，遇到问题或困难时，要教会孩子想办法，没有办法时要学会向他人求助，。办法有许多，有好有差，有简有繁，人只要有他路可以选择，谁也不会走绝路。只要他会想的开，他也绝不会走绝路。

　　敬畏是一个人之所以是人必需的修养，会有办法应该是一个成熟社会人处世的基础，更是安身立命的本钱，两者的结合教师我们教育的根本，可这绝不是单独的课堂教学就能完成的，是一个社会教化的教育，换句话说，教育，是一个社会的教育，教育必须容身在社会中才能有效，而今，我们的教育，就只有课堂的教学，没有社会的支持，课堂教的是一套，而社会有事另外一套说教，更甚者，施教的教师更是被社会蔑视，一个被社会瞧不起的群体还能教的出精彩的社会需要？

   呜呼，这就是教师的悲哀，更是当今中国教育的悲哀，谁来拯救当今的中国教育，让中国的悠久文明得以继续延传。

教师幸福的来源

三百六十行，行行有特点。任何一种职业的幸福感，与从业者的敬业态度与业务能力密切相关。刚刚结束的“教师节”里，各级政府照例评出各类“名师”， “名师”们照例上台表演，在这种展示活动中，或受宠若惊或麻木迟钝的表情，尚不如”妓女”之自然，让人寻味！“名师”们何以会矜持？缘于“名”得不相同——“名妓”们何以自然？因为实至名归。教师职行业的幸福感属于私人性的，公诸于众的是“伪幸福”；小姐职业的幸福感有着很强的社会性，“名”头大了，幸福也会相应增多。

什么才是教师职业的幸福感呢？

对教师行业不存敬畏之心，同时业务能力平平的教师是不可能有行业幸福感的；一个业务能力较强，对教师行业不存敬畏之心的教师是不会有行业幸福感的。教师职业的幸福感不是来自薪水，不是来自学生的成功与成才，也不是来自领导的鼓励和肯定，更不是来自国家的荣誉证书，而是来自自身学识的不断提高和突破，更是来自学生的问候与祝福。因为对教师行业心存敬意，从业者相信自己是文化传承中的一个纽带，对工作的态度只有4个字：精益求精。对学问和真理的不懈追求，与对自身从业能力的不断砥砺，构成教师职业幸福感的左右一对翅膀。凭着这双翅膀，钱穆从江苏无锡荡口的一个小学教师“飞翔”成一代国学大师，陶行知以留洋学生的资历热诚地从事着乡村教育。

为了给学生说清楚某件事，教师自己得先研究某件事。从中获取快感，这就是教师行业幸福感的最方便的说法。问题是，现在的教师中有多少人能弄清自己所教的那些事呢？当我们处于以己之昏昏，欲使人昭昭时，幸福自然就躲得远远的。

教师行业的幸福感

三百六十行，行行有特点。任何一种职业的幸福感，与从业者的敬业态度与业务能力密切相关。刚刚结束的“教师节”里，各级政府照例评出各类“名师”， “名师”们照例上台表演，在这种展示活动中，或受宠若惊或麻木迟钝的表情，尚不如”妓女”之自然，让人寻味！“名师”们何以会矜持？缘于“名”得不相同——“名妓”们何以自然？因为实至名归。教师职行业的幸福感属于私人性的，公诸于众的是“伪幸福”；小姐职业的幸福感有着很强的社会性，“名”头大了，幸福也会相应增多。

什么才是教师职业的幸福感呢？

对教师行业不存敬畏之心，同时业务能力平平的教师是不可能有行业幸福感的；一个业务能力较强，对教师行业不存敬畏之心的教师是不会有行业幸福感的。教师职业的幸福感不是来自薪水，不是来自学生的成功与成才，也不是来自领导的鼓励和肯定，更不是来自国家的荣誉证书，而是来自自身学识的不断提高和突破，更是来自学生的问候与祝福。因为对教师行业心存敬意，从业者相信自己是文化传承中的一个纽带，对工作的态度只有4个字：精益求精。对学问和真理的不懈追求，与对自身从业能力的不断砥砺，构成教师职业幸福感的左右一对翅膀。凭着这双翅膀，钱穆从江苏无锡荡口的一个小学教师“飞翔”成一代国学大师，陶行知以留洋学生的资历热诚地从事着乡村教育。

为了给学生说清楚某件事，教师自己得先研究某件事。从中获取快感，这就是教师行业幸福感的最方便的说法。问题是，现在的教师中有多少人能弄清自己所教的那些事呢？当我们处于以己之昏昏，欲使人昭昭时，幸福自然就躲得远远的。