教育价值观有效内化途径的思考 |
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教育价值观有效内化途径的思考 湖北省仙桃中学 熊丹江 摘 要：心理学上将内化定义为个人将社会的价值或实践标准认可作为自己的一部分。本人认为有四种途径能有效的内化教育价值观，首先是通过校本培训转变教育观念，建立正确的教育价值观，然后通过学校的各种活动，尤其是班会等教育途径内化正确的价值观，当然课堂教学因其时间上的影响长，在教育价值观的内化过程中有着重要的作用，第四就是科学的评价体系，对于内化价值观有着无法替代的作用。 关键词：价值观 内化 校本培训 班会 课堂教学 科学评价 正 文： 教育价值观作为人们对教育的价值关系的认识和评价，以及在此基础上所确定的行为取向标准。在当今中小学的教育教学中，教师建立正确的教育价值观，并实践于教育教学中，是一个越来越显得突出的问题。本文力图论述现阶段中小学教育教学中，教育价值观有效内化的途径。 内化的一般含义是指外部的客观的东西转化为内部的主体的东西的过程。心理学上将内化定义为个人将社会的价值或实践标准认可作为自己的一部分。所谓内化是指个人接受团体或社会价值观念为其人格一部分的过程，也就是个人社会化的一个方面。内化控制的特征是通过价值观念进行的自我控制。新的价值意识或自我意识的出现，叫做价值观念的内化。 如何有效的内化教育价值观？本人认为有四种途径，即 一、教育价值观有效内化之校本培训 在知识经济初见端倪，日益呼唤创新人才的背景下，我国的教育发展日渐呈现出落后于社会经济发展需要的明显态势。突出表现在学校培养出来的“人才”，不能适应我国地域经济发展不平衡的社会需求，教育与经济相脱节的矛盾越来越突出。学校培养“人才”的关键在教师，教师素质决定教育质量，而教师素质的核心就是教师的教育价值观。正是如此，通过各级教师培训，特别是校本培训，让全体教师形成正确的教育价值观就显得尤为突出。 通过校本培训，帮助教师建立正确的教育职业观，不能仅仅停留在教育教学是教师的，一种手段，应该建建立教书育人，关系着民族的振兴，人才培养的的质量，直接关系着国家的建设进程，百年大计，教育为本，作为人类文明的工程师，辛勤的园丁，应时刻忠诚党的教育事业，克尽职守，为人师表。 通过培训，建立正确的的学生观，做到一切为学生的发展着想，为着全体学生的发展着力，为学生的终身发展奠基，以人为本不仅仅体现在知识的传授上兢兢业业，更应是学生人格形成，兴趣培育，身心健康的指导者。 通过培训，建立正确的教材观，不一味的照本宣科，不越雷池一步，做到灵活处理教材，鼓励学生不唯教材，不唯权威，鼓励学生置疑问题，培养学生好的阅读习惯，为成功人生奠基，举一反三，注重知识的掌握与方法的应用并举，讲练结合，强化归纳总结，提提高学生把握教材立体知识的能力。当我们拥有一支高素质的教师队伍，那传承文明，续写历史就是水到渠成的事了。 二、教育价值观有效内化之活动班会 教育价值的体现在于培养一批批国家所需，社会所需的有用人才，而人才的标准是有强烈的国家意识，民族意识，社会责任感，有爱心。 学校举办的各种学生活动，通过各种形式，承载一定的教育目的，预教于乐，利用现在的学生参与欲往往很强这一特点，潜移默化，确实胜过简单的说教。如利用每周的升国旗仪式，通过国旗下的讲话，进行爱国主义、集体主义教育，进行文明礼貌、行为规范教育；利用运动会和各种竞赛活动，培养学生争先创优的竞争意识…… 主题班会，是班主任老师在班级教育工作中一个较为成熟的教育形式，深受师生的欢迎。在师生的互动中，围绕某个主题，在交流中形成正确的人生观、价值观，这一教育形式是其它教育形式难以替代的。许多优秀的班主任往往能准确的根据学生现状，拟定一个恰当的主题，选取合适的素材，在一个关键的时机，通过某种形式，抓住要害，以爱唤其心，以严导其行，从而建设一个优秀的班集体。 当然，在教育教学的过程中，主题班会和组织各种学生活动仅仅是教育价值观内化的部分形式，其它教育形式如师生间的个别交心谈心、有效的批评和自我批评、甚至采用适当的处罚和惩罚等等，都能起到很好的“内化”作用。 三、教育价值观有效内化之课堂教学 国家的发展和社会的进步，需要培养一大批创新型的人才，这是因为创新是民族的灵魂。创新的基础是具有扎实的理论功底和强烈的创新意识，而这离不开教育，特别是中小学教育，因为中小学是成长的最关键时期。学生的基础知识的形成是在十多年的学校教育中逐步形成的，其创新意识也是在这一时期开始萌芽的。正是如此，教师应在课堂家学中，有意识的培养学生的自信心，鼓励学生大胆的参与教学过程，及时肯定学生的进步。如充分肯定学生当中赋有创新思维的解题方法，经常性的开展学生自主学习活动，自觉的呵护学生学习过程中智慧火花。同时，教师还可以通过自己民主的教学风格，严谨的教学态度，友善的课堂辅导，潜移默化学生良好的学习品质和健全的人格。 因为教育价值观具有调节主体能动性的内驱机制，所以学校和教师一定要合理的利用这一规律。如对一部分比较玩劣学生一味的严格管束，虽然能防止他们自由散漫，但这些学生可能出现：老师在场和不在场的“双重人格”，有鉴如此，老师可以改这种“保姆式”、“看管式”为“合作式”、“民主式”，从尊重、理解、关心的角度去教育学生，通过主动的沟通，这样或许会产生良好的教育效果，因为这是通过内化而形成的品质，而非外界的高压成型。 当教师的教育价值观不断更新，很好的抓住课堂教学主阵地，自觉的优化教育行为，那必将使教育价值观的内化成为可能。 四、教育价值观内化之科学评价 在对学生的评价中，不同的评价标准往往产生不同的价值效应。一个期望学生的创造性思维能力得到发展的教师，在评价学生成绩时，可能注重的是学生解题的思维过程而不仅仅是最后的答案是否正确。反之，习惯于用结果去衡量学生的老师，则可能注重学生解答的是否符合标准答案。在批阅作业和试卷时，对错误解答，有的老师可能就是一个大“X”，扣分了事，有的教师可能对有问题的地方打个问号，给学生一个警示思考的机会。这些细微之处的差异，就是教师价值观的具体体现，而这种细微的表现，对学生的发展起着直接的影响作用。 近年来，一些地方对学生的评价，逐步的全面。如在目前全国课改实验区的许多地区纷纷推出的《初中学生素质报告单》，就是一份很好的学生评价方案。在这个册子中，对学生初中三年期间的各个方面表现都有详细的评价记录：学生在基础年级和毕业年级的每个学期，有各门功课学习成绩的记录；更有课堂参与、合作学习等方面的师生间的评价和同学间的评价；有课外活动参与的记录；也有身体指标的记录；有良好品行表现的记录；还有家长的评价……，可谓一册在手，健康成长的方向无忧。象这样学生在连续的不同阶段的评价活动中，正确的价值观就会很好的内化，这是因为在形成价值观的过程中不是盲目的。当然，教师在过程评价中，还可以赋予激励，利用皮革马利翁效应、罗森塔尔效应等其它手段。 教育价值观有效内化的途径很多，如家庭教育、自我教育等，然而，勿庸置疑，学校教育更为显得突出一些，这是因为，在某种意义上可以这么说，中国的未来命运取决于今天的教育，民族的振兴取决于人的解放，没有一种以高度重视人的发展和人的解放为特征的教育价值观的确立，也就没有中华民族的现代复兴，一旦我们有了这样的信念，教育价值观内化的途径就不成为问题了。 △ △ 本篇博文谢绝转载！ △ 请尊重作者的劳动！ |
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