5月14日，今天是小智确诊的第10天，小智的母亲在晚饭后发来短信：“孩子好多了，现在能吃饭了！”听到这消息，不禁驱散了我心头的愁云……

今天，我听到了同样是白血病患儿的君君于5月11日离开人世的不幸消息。当时，我的心揪得好疼，我在心底一遍又一遍地呼唤：老天呀，不要让不幸一次又一次让弱小的生命去承担吧！小智，好孩子，你能勇敢地面对这一切吗？……

第一次这样数着日子一天天地度过，每天都在祈祷，祈祷小智能好起来，祈祷有更多的好心人为小智伸出援助之手……

孩子的父母告诉我，已经有两个电视台和一家报社到医院采访过了。他们说这话时充满期待，他们相信社会的力量，相信人间自有温情在。这不，到医院送钱，在网站搞义卖……好心人正积极行动着，用自己的形式帮助着小智，化龙巷网站上“紧急救助”帖子的点击率3天就达到了3980多，回复达102多。

今天是舒理智确诊的第8天，我拨通了孩子母亲的电话……

他母亲告诉我，孩子最近情绪稳定了，能安心接受治疗了，情况有明显好转，白细胞数在下降，血红细胞在上升……真希望每天都能听到这样的好消息！

医生表示，只要继续接受治疗，孩子生命力旺盛，完全可以救回来的。可那笔救命钱对于孩子的父母来说却比山还重……他们唯一可以依赖的是社会的爱心援助。

是的，我们的社会，我们每个有爱心的人都可以帮助到这个孩子。我们无需去指责有能力却未出手相助的人，我们也无需为自己能力有限感到汗颜觉得心意太少拿不出手。天黑沉沉的，在这样的黑夜里，一只蜡烛的光也会照亮在黑夜里行走的人的心，更何况我们身边有那么多的好心人都会点亮心中的烛光。无数烛光汇集起来就是光明一片，舒理智能看到，孩子的父母能看到，我们每个人都能看到……

勿以善小而不为，不要小看了你自己的力量。请你开车经过常州市区时转个弯，去趟一院；请你乘公交车或步行在一院附近时顺道去趟一院的门诊大楼8楼，把我们的心意送到孩子身边，送到急需帮助的孩子的父母手中……

如果你远在他乡，请同样帮帮这可爱的孩子，你可以通过汇款的方式把你的爱心捐款寄到孩子父母手中！（常州市一院急诊大楼8楼10床刘芬女士）

让我们共同祈祷，祈祷这如花的生命能继续绽放……

5月10日母亲节，我正带着女儿在母亲那里准备丰盛的午餐庆祝节日，电话突然响了……

这是我原来的同事打来的电话，她告诉我，我刚毕业不到一年的学生舒理智得了白血病，现在在一院的重症病房……

虽然许久不见，可这孩子的样貌仍清晰地刻在我脑海里。他是三年级转学到我班上的，聪明活泼的他一只眼睛竟然是假的。我从未问过这也许会让他介意的问题，只在心底倍加疼爱他。要不是父母都是打工的，经济条件够不上，小升初，他喜欢哪所学校绝对都能考上。

如今，他在兰陵中学，表现依然优秀。可是，花一样灿烂的年龄却要面对突如其来的厄运——血癌！六十万基本医疗费！

父母哭干了眼泪，瞒着他四处筹钱，希望延续孩子的生命。他虽然不清楚自己到底得的什么病，不一样的病房还是让聪明的他意识到了什么，有时他会懂事地对父母说：“我们走吧，回乡下去，这里太贵！”有时他也会被孤单寂寞压抑得烦躁不安：“让我出去，我没病，这里的空气让我透不过气来，我死也不待在这里！”……

我隔着玻璃和他通电话，我问他还记得吗，在他转学到我班上的第一个教师节，他让母亲送来了鲜花却羞涩地不敢自己捧到老师面前来。我要求他听医生的话好好看病，等他出院时，我也送他一束鲜花！

    我不知道，我还有没有这个机会……

    如果有想帮助舒理智同学的爱心人士，请至市一院急诊大楼8楼10床隔离重症病房，或拨打舒妈妈的手机：13584561219，谢谢！

我怀着深深的感动阅读了《能给予就不贫穷》这篇课文，课文叙事性强，讲述了一位老师在教师节收到的一张画，上面画了双花鞋，后来她从作文中明白了这位女学生的心意——希望老师能穿上皮鞋。女孩虽然家里穷，但她知道关心别人。一个能给予别人幸福的人是不贫穷的，这位女孩很富有，富有爱心，心里总装着他人，她自己就是一颗金子。

课文中对这幅画的描写让我们感受到穷女孩的纯真质朴。小女孩作文中的一段话更让我们触摸到了穷女孩细腻的心思和对老师真挚的爱，这份爱是世界上任何地方买不到的。师生之间的对话是文章花笔墨最多处，当我们从对话中得知，女孩生活在一个破碎的家庭里，爸爸又下岗了，此时女孩画的那双鞋竟变得沉甸甸的。这位老师感受到这个女孩尊师的敬意、爱意，同时也发现了女孩因为穷而缺乏自信，她告诉女孩，告诉同学们，能给予就不贫穷。

我根据对文本的把握，设计了以下三个教学目标：

一、能正确流利、有一定速度地朗读课文

二、能结合课文中的词句，感受女孩对老师真挚的情感

三、能结合课文理解“能给予就不贫穷”的含义

为达到目标，我分三块设计教学：

一、穷女孩的礼物

首先谈话导入：教师节同学们都喜欢送老师礼物，来表达对老师的敬爱，你送过什么？通过情景中谈话，引导学生入情入境。

有位同学送给了他的老师一份特别的礼物，是什么？自由读1到3小节，然后用自己的话描述一下这份特别的礼物。学生通过读，首先内化文本语言，再通过表达加以反馈。

课件出示第2小节，请学生再读这段话，追问：从这份特别的礼物中你看出了什么？在学生讨论后板书“穷”。

最后引读第3小节。

二、富有的心灵

一天，老师批作文看到了女孩送鞋的理由，并和她进行了一次愉快的谈话。默读5到23小节，划出写小女孩的句子，说说自己读懂了什么。

学生通过读课文、划句子和讨论，会说到这么三处：

1、女孩送鞋的理由。课件出示第6小节，请同学再读这段话，追问：为什么这个不足十岁的小女孩的心愿会让人的心为之一动呢？她怎么知道穿布鞋是穷人的标志呢？学生联系下文，会说出女孩自己穿着一双破布鞋，同学都说她穷，所以她看到别人穿皮鞋，老师穿布鞋，就确定老师很穷。她希望老师能穿上皮鞋，过上富有的日子。她如果富有，一定会买双真皮鞋给老师。这个不足十岁的女孩想得这么多，想得这么细，想得这么远，怎能不让人的心为之一动呢？

2、女孩的外貌。课件出示第9小节，抓住“明净”，首先理解这个词的意思，然后追问作者为什么用明净形容这个女孩，学生联系眼睛是心灵的窗户，联系下文描写女孩的眼睛的句子，会说：女孩的一双眼睛清澈得没有任何杂质，只有单纯的人才会拥有这样的一双眼睛，从她明净的眼睛我们仿佛看到了她透亮的心，看到了一个明净的女孩。

3、师生对话，请两句同学分角色读师生对话。读完之后，追问：女孩自己穿怎样的鞋？把文中的句子找出来读一读。她的心愿却是给老师买一双皮鞋，继续追问：你觉得这是个怎样的女孩？学生会说：她是个心地善良的女孩，她的心里总装着别人，老师提升：女孩家境贫穷（在刚才的板书“穷”的前面加上“贫”），但内心富有，这样的人才会拥有真正的快乐，这样的人不贫穷（板书“不”）。指明学生再次分角色朗读师生对话，并把“她笑了”，“她用力地点点头”也转化成对话的一部分。我的这一设计目的是引导学生在读中内化文本语言，感悟人物的品质。

三、给予就不贫穷

1、老师把女孩带到了教室，班级里就布鞋开展了一次小小讨论会。轻声读24到26小节，引导学生情境想象说话：听听同学的发言，听听老师的话，想想，假如你就是这个女孩，你会明白什么？

2、课件出示老师的话：“只有富有的人才能给予别人，才能给予别人幸福，能给予就不贫穷。”请学生结合全文谈谈对这句话的理解。学生会说：女孩心灵富有，充满爱心，所以她才能把爱给予别人，使别人也感受到爱。她能给予别人，因此她不贫穷（相机板书“给予”）。任何人只有内心丰富，充满爱心，才能把爱给予别人，才能用爱心给予别人幸福，能给予他人关爱，给予他人幸福，这样的人怎能说他是贫穷的呢？

3、完善课题“能给予就不贫穷”，请同学默默地读读这句话，细细回味这句话，试着来写一写：

每当               的时候，我就会回想起这句话：能给予就不贫穷。

每当               的时候，我就会回想起这句话：能给予就不贫穷。

每当               的时候，我就会回想起这句话：能给予就不贫穷。

这一设计的目的是，让学生真正把整堂课学到、悟到的信息组织语言进行反馈。

 板书（略）

《秋天的怀念》读来让人感觉心里沉甸甸的，双腿瘫痪的我暴怒异常，母亲是那么小心地守着我，希望我好好儿活，自己病入膏肓则全然不顾，瞒得我死死的。难得我答应去北海看花，母亲喜出望外，絮絮叨叨，不料，这成了永远的一个遗憾，母亲带着对子女的牵挂突然走了。母亲用自己的生命诠释了自己对子女的爱，诠释了好好儿活的真谛：人要从容地活着，实在地活着，自在地活着，即使活得平平淡淡活，也能活出意义与价值。正是母亲让我走出了生命中的秋天，找到了生的意义。

课文以我的变化为线索，用真挚、细腻的文字来描述母爱，从悄悄地躲出去、偷偷地听着我的动静，又悄悄地进来，在突然敏感地意识到自己的话可能刺痛我时又悄悄地出去了的细微处；从扑、抓、忍、挡等描写母亲动作的词，我们怎能不为这伟大的母爱所震颤。我在懂得母亲临走的牵挂后又怎能不深深怀念母亲。教学中老师要紧紧扣住课文中描写母亲的词句，让学生在文字与情感里走了个来回。

为此，我设计了以下教学目标：

1、能正确、流利、带着对母亲的挚爱来朗读课文。

2、能抓住文中描写母亲的词句感悟母亲对子女的拳拳爱意及我对母亲的深深怀念。这是本课的重点。

3、能通过对文本的理解，说说对课题的理解，明白人该如何好好儿活着。这是本课的难点。

下面，我分三块来说说本课的设计：

一、初读课文，引出母爱

首先揭题：秋天的怀念，老师问“看着课题，你想知道什么？”学生会问：“作者怀念的是谁？为什么会怀念？为什么这怀念是在秋天？”

接着，让学生带着问题初读课文，并说说课文的主要内容。此时，学生可能认为自己能解决前两个问题了：“作者怀念的是母亲，因为母亲不顾自己疾病缠身用心地爱我，直到生命的最后一刻。”学生的这些认识是浅显的，初步的，笼统的。

二、品读课文，诠释母爱

1、轻声读课文，找出课文写了哪几幕情景。学生通过读书、讨论，和老师一起归纳出5幕情景：悄悄守护暴怒的我；咱娘俩好好儿活；我答应看花让母亲喜出望外；昏迷前的牵挂；看花怀念母亲。

2、默读课文1、2小节，边默读边圈划出最打动你的词或句，并说说从中你读懂了什么。

我设想学生会说到这4处：

1）每当我暴怒时，“母亲就悄悄地躲起来，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”教师课件出示这句话，圈出悄悄地躲起来、偷偷地听着我的动静、悄悄地进来，请学生再读这句话，说说从这些词读出了什么，学生可能会说母亲知道我情绪极差，所以不打搅我，由着我发泄，她可能认为我发泄后感觉会好些，所以总是悄悄地躲悄悄地来。可是，我这样自暴自弃，有哪个母亲能看得过去，所以她只能背地里哭，因此眼睛红红的。她非常不放心我，怕我走极端，做傻事，所以偷偷地听着我的动静。母亲用自己的细心和小心默默安抚我伤痛的心。爱无痕！老师引读这句话。

2）当我狠命地捶打着腿大喊“活着有什么劲”时，“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”教师课件出示这句话，圈出扑、抓、忍，请学生反复读这句话，体会从母亲的动作中感悟到什么。学生通过读可能会说到这一扑、一抓可见母亲多么紧张、多么心疼她有病的儿子，她忍住哭声，想用自己的坚强鼓励儿子也坚强地活下去。老师用课件放大“忍”，要求学生再读第一小节，联系前后文说说母亲都忍住些什么。学生在反复阅读文本的基础上会说出，她忍住的是自己彻夜难眠的病痛，她忍住的是一千个一万个对丧失活下去的勇气的儿子的不放心，她忍住的是身心俱苦的肝肠寸断。相机读好这几句话。

3）当我看着窗外的落叶时，母亲“挡在窗前”，再次提出要带我去看菊花，“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”在学生说到这里时追问，母亲为什么要“挡在窗前”，她要挡的是什么？她害怕什么？学生会说出，落叶会让人联想到生命的凋零，母亲挡在窗前，害怕我看到落叶又会发狂，又会自暴自弃地寻死觅活。继续追问，母亲再次提出要推我去看花，她如此坚持到底是为什么？提示学生把这两句话连起来读一读，想一想。学生在读的基础上会说出，母亲相信怒放的菊花勃勃的生机会激起我活下去的勇气。看花，是母亲想借花寄予我生的意义。

4）“她高兴地一会坐下，一会站起”……“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨”……

“她突然不说了，她比我还敏感，她又悄悄地出去了。”学生在朗读这一段话后会感悟到母亲见我答应她去看花喜出望外，激动得不知怎样才好，一会坐下，一会站起，她似乎看到了希望，她兴奋地絮絮叨叨儿子小时候的事，不小心说到了“跑”和“踩”之类的字眼儿，敏感地住嘴，悄悄地出去了。母亲非常小心地呵护着我敏感的神经，甚至比我更敏感。这份呵护把深深的母爱注入了我的心底。相机读好这一小节。

3、母亲又一次悄悄地出去了，可是她没有像以前那样又悄悄地回来。

1）配乐读3到5小节，学生在静听中会感悟到我此时对母亲的愧疚、悔意和不舍。

2）你能读出此时我的心情吗？指名读，读完后追问：“母亲最后一句话没讲完就昏迷了，她要讲的是什么？”学生可能会说母亲是牵挂她那有病的儿子和还未成年的女儿，她希望俩孩子能好好儿活，无论面对怎样的困难都能坚强地活着，活得自在一点，活得从容一点。

三、升华情感，赞美母爱

1、又是秋天，母亲不在了，不能推我去看花了，妹妹推我去北海看菊花。

1）课件出示一组菊花图片，要求学生默默地看，默默地感受“秋菊能傲霜，风霜重重恶，本性能耐寒，风霜其奈何？”

2）读课文第6小节，说说我和妹妹看着这菊花，想着母亲“要好好儿活”的话，从中悟到了什么？学生会说到我和妹妹终于明白了，母亲希望我们像菊花一样活得有朝气，活得实实在在，即使平平淡淡也活得有自己的意义与价值。

2、统揽全文，说说课文为什么以“秋天的怀念”为课题，为什么这怀念是在秋天？学生在纵览全文后会说出秋天的怀念是我对母亲的怀念，母亲一直希望推我去看菊花，希望我如菊花能坚强地活着，活出自己的意义和价值来。在又一个秋天来临之际，我懂得了母亲没有说完的话。

人生匆匆数十载，有些人，有些事却一辈子难忘。《理想的风筝》以感人至深的笔触回忆了刘老师。他是师者，更是我生活的引领者。他虽身有残疾，却活得顽强，活得快乐，活得有追求。

课文以叙述为主，先回忆了刘老师授课时的几件往事，而后又回忆了刘老师放风筝、追风筝的乐事。通过人物的语言、动作、神态，我们感受到的是刘老师对生命的乐观，对教学的激情，对学生的亲切，对生活的热爱。每件小事就像一只只美丽的风筝，细数往事，对刘老师的深情也跃然纸上。

根据我对文本的把握，我确立了4个教学目标：

1、课文篇幅较长，要求学生能正确、流利、有一定速度地朗读课文。

2、能结合文本用自己的语言描述文中的往事。

3、能抓住文中细节处的词句说说自己的体会，并进行有感情地朗读。

4、能联系全文理解14小节中“理想的风筝”即课文题目的含义。

下面，我分三块说一说为达成目标我是怎么设计教学活动的：

一、情境导入，春天的风筝

1、课件出示春天人们在草地上放风筝的图片，老师范读1到3小节，直接把学生引入情境。

2、刘老师是个怎样的人呢？他和风筝有着怎样的故事？老师提出这两个问题，让学生带着问题来读书，培养学生边读边思考的习惯。

  二、还原场景，爱风筝的师者

  我把这部分内容又分成了两个部分：

第一部分：旋转的师者

1、    轻声读4到8小节，找出文章是通过哪几件往事让我们认识刘老师的，用小标题的形式来说一说。

（相机板书：趣话截腿、旋转板书、激情读史、亲切启发）

2、    再读4到8小节，边默读边圈画出能打动你的词句，说说从这些词句看出刘老师是怎样的人。

第一件事，学生会抓住“慈祥、花白短发”读出这是位令人尊敬的长者。学生还会抓住刘老师话中的“只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔倒在地上摔丢了腿和胳膊。我就是在那时候被甩掉了一条腿的。”体会到刘老师的乐观。这里，老师追问“为什么学生在笑过之后心头会飘起一股酸涩的感情？”相机引导学生读好刘老师的话和学生带酸涩的笑。

第二件事，学生会抓住“逢到写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。”体会到刘老师的敬业。追问“你从这旋转中看到了什么，感受到什么”，学生再读这两句话，感受刘老师的一份执着，一份洒脱。最后在理解的基础上第三遍读这段话。

第三件事，学生会抓住排比句“讲到——他——”体会刘老师讲课充满激情，在他的熏陶下同学喜欢上了历史，我更因此考入了历史学系。

第四件事，学生也会抓住排比句来体会刘老师对学生的亲切。老师可以通过引读让学生积累文本语言，升华感情。

第二部分：“放飞的纸鸢”

然而，留给我印象最深的还是刘老师每年春天的放风筝。

1、读课文10到13小节，结合课文，用自己的话来描述刘老师放风筝或追风筝的一幕。

2、学生交流：

第一幕：刘老师双手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断伸动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛心也一齐跃上了蓝天，脸上浮现出甜蜜的笑。

课件出示：“他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛心也一齐跃上了蓝天。”要求学生读读这句话，说说翱翔的风筝承载着什么？学生可能会说风筝在风中翱翔，它承载着刘老师对自由的喜爱，承载着刘老师对生活的热爱。老师趁势提升——因此他笑得那么甜蜜，风筝让年过半百的刘老师永远如少年。相机读好这一小节。

第二幕：有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，脸上飘起得意和满足的稚气。

课件出示：“他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，脸上飘起得意和满足的稚气。”追问：线拐在跳，刘老师拄着拐在跳，他笑着叫着追赶着绳端，脸上飘起得意和满足的稚气。这跳动的是什么？飘起的是什么？追赶的是什么？学生在老师的启发下可能会说到这跳动的不仅是线拐，不仅是刘老师，也是一种生命的跳动，这是生命的强壮和力量；飘起的也不仅是得意和满足的稚气，还是一种生活的幸福和充实；追赶的也不仅是绳端，而是对生活的执着追求。相机读好这一小节。

3、这情境使我深深感动，更让我思考——引读13小节。学生在读的过程中，会与作者产生共鸣，对生活产生新的思考。

三、升华情感，永远的记忆

1、不见他已近三十年，……老师配乐朗读14、15小节，通过读、通过音乐引领学生入情入境，加深对刘老师的印象。

2、写一写，出示句式：每当          ，我总会想起刘老师             ；

                     每当          ，我总会想起刘老师             ；

                     每当          ，我总会想起刘老师             ……

通过写升华学生对刘老师的情感，同时训练学生的语言组织和表达能力。

3、课件出示：“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。”在“理想的风筝”下面画圈，请学生结合全文说说对这个词即课题的理解。

理想的风筝是刘老师自己对生活的炽热追求，理想的风筝也是刘老师用自己的言传身教传递给学生的对生活的爱与追求。

板书：

理想的风筝

               趣说截腿                    放风筝

               旋转板书                    追纸鸢

               激情读史

               亲切启发

                         对生活的爱与追求

我带着对居里夫人的崇拜之情阅读了《跨越百年的美丽》，读完课文，我深深为居里夫人所打动——居里夫人走上法国科学院讲台的那一刻，她那美丽、庄重的形象就定格在了历史上，而她更令人敬佩的是毕生以自己美丽的生命、不屈的性格、高远的追求默默工作着，她在完成镭这一伟大的自然发现的同时也完成了对人生意义的发现。居里夫人一生获奖无数，她的美名跨越百年。

文章夹叙夹议，叙述部分要注意引导学生内化文本语言，概括地用自己的说出来；议论部分是文章的精髓，要引导边读边思考，在读读议议中用抓关键句、关键词语的方法把握文本的核心。

课文抓住“美丽”分三块来写，第一块1、2小节是定格人心的形象美，第二块3、4小节是突破历史的发现美也可以说是她人生的追求美，第三块5、6小节是跨越百年的淡定美。学生可能对散在文中字里行间的一处处的美丽及文字背后的不同层次的美丽关注不够，可能对文中的关键句“玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时也完成了对人生意义的发现。”这句话的解读不够深入，这就需要老师通过教学加以引导。

为此，我设计了以下教学目标：

第一课时，初读课文，扫清字词障碍，读通课文，理清文章脉络。

第二课时，品读课文，1、抓住文中的词句层层递进地感悟居里夫人的美丽是由表及里的，容貌的美丽易逝，而对人类的杰出贡献将在历史长河里熠熠生辉，展示永恒的美丽。这是本课的重点。2、理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵，并通过对课文的学习引发学生对人生观、价值观、世界观的新的思考。这是本文的难点。

下面，我着重说一说第二课时的教学设计：

一、读中欣赏形象美

1、教师朗读第1小节的文字：“1998年是居里夫人和她丈夫发现放射性元素镭一百周年。”把学生直接带入情境。

2、这是历史上的一块丰碑，让我们通过时光隧道一起回到百年前——1898年12月26日那一天去，去看看那一天定格在法国科学院的一瞬间。老师首先用课件播放视频——居里夫人的报告，再请学生默读第2小节，然后说说你看到了怎样的一幕，学生结合刚才的读书和看视频录像会说出“这是个隆重的报告会，玛丽·居里是这场报告会最亮眼的人物，最美丽的风景，她穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。”学生还可能会说到“居里夫人非常端庄、神圣，眼神充满智慧，令人肃然起敬。”

3、在学生对居里夫人有了初步印象的基础上，老师再创设语境中读书，我设计的第一个语境是“她的报告震惊全院，她美丽端庄的形象定格在了每个人的心里”；第二个语境是“她的发现使物理学进入了一个新的时代，她美丽端庄的形象定格在了全球发展的历史上”通过这两遍朗读帮助学生更好地在积累文本语言，同时也将把居里夫人的形象深深刻在每个同学的脑海中。

二、议中品读追求美

1、读3、4小节，划出其中评论居里夫人的句子，然后说说你对居里夫人又有了怎样进一步的认识。学生通过读和划会说到居里夫人是个爱思考、爱钻研的人，别人仅仅看到表面或浅层的东西，而她非得寻根问底，一探究竟不可，她对科学的执着追求让我们对她更为敬佩。

2、学生说到这里，老师追问，她又是怎样做的呢？从中你看出了居里夫人更吸引人的美丽到底是什么？再读第3小节。通过读，学生可能会说“居里夫人终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣，她的衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕，可她重来没有因此有过放弃的念头。”学生可能会说“居里夫人和她丈夫只希望镭有美丽的颜色，从没在意过自己的外表，没在意过自己的付出。”

3、课文中是怎么说的？读第4小节，这又一遍地读使居里夫人的形象在学生脑海里逐渐高大起来：她的美还在于她的信念是不屈，性格是可贵，追求是高远。接着，课件出示“这种可贵的性格与高远的追求使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了人生意义的发现。”这句话，圈出“伟大自然发现”和“人生意义的发现”，要求学生联系上下文说说对带点字是怎么理解的。学生读了之后会说“伟大自然发现就是指发现了镭”，“人生意义的发现是说在居里夫人为了科研身体越来越差，丈夫又不幸早逝，社会对女性又很歧视，但这些她都置之度外了，她用自己美丽的生命和不屈的信念告诉着世人——人生就是不断奋斗的过程，人生就是实现个人价值与社会价值相统一的过程，人活着就得通过自己的事业为世界做点什么”，老师小结、板书，这就是一个人的人生观、价值观、世界观！并带领学生再读这句话。

4、居里夫人生命的意义还体现在哪里？再读第4小节，学生会说到这一小节最后一句——“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。”老师点拨，这就是人的内在美，是居里夫人在发现镭的过程中所折射出来的对人生的追求美。学生通过读这一段感悟到了文本的核心，感悟到了该如何确立自己的人生观、价值观、世界观，对居里夫人也就更钦佩了。

三、赞中升华淡定美

1、法国科学院，一个举世瞩目的地方，在1898年12月26日之前，还没有一个女子登上过这里的讲台，居里夫人做到了。她的美名流传于世界，她功成名就了，看着她日见衰老，看着她仍埋头工作，看着她幼小的女儿一个人在玩，你想劝她怎么样？学生会劝她休息，劝她好好照顾自己，好好陪陪女儿，好好享受生活……

2、居里夫人有没有这样做呢？轻声读课文最后两小节，说说了解了居里夫人的一生后，你对居里夫人还有什么新的认识。在交流中，学生可能会用文章最后爱因斯坦的话来赞美居里夫人“在所有的世界著名人物当中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”学生可能会结合她一生所获得的诸多荣誉来感慨居里夫人本来可以任何一项大奖或任何一项荣誉上尽情享受，但她却从未把这些放在心上，她淡泊名利，她将奖金全捐赠给科研事业和战争中的法国，将奖章送给了六岁的小女儿当玩具。学生可能会结合“她一如既往埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里还有射线在不停地释放。”体会到居里夫人将自己的全部青春、信念和生命都扑在了科学研究上，她笔记本里释放的远远不止是射线，而是一条条的科学定律，是她毕生的追求和贡献，还有她杰出的人品和跨越百年的美丽。她为我们世代所敬仰！

3、 统揽全文，说说对课题“跨越百年的美丽”是怎么理解的。首先，这跨越百年的美丽是居里夫人从外到内的形象美、追求美、淡泊美，即文本的三方面给一辈辈世人留下的美丽印象。第二，这跨越百年的美丽是居里夫人透过她自身传递给我们的对人生观、价值观、世界观的新的认识的一份美丽思考。

板书：                   跨越百年的美丽

                登上讲台               外表的美

                发现了镭               追求的美

                埋头工作               淡泊的美

人生观、价值观、世界观

敏，不爱说话，她有个好朋友，从读初中时就一直在一起，偶尔喝茶时，敏一如学生时代的她——当听众。敏的好友常说起老公对她的爱：每天早晨，老公总是早早起床为她熬豆浆、榨果汁，烧好早饭再喊她起床；买回燕窝，也总是老公帮她挑去燕窝里小小的羽毛，用木瓜一起炖了端给她吃……

听着这些，敏只是淡淡地笑，偶尔感慨一句：“你真幸福！”

敏，更不愿多说话了，因为她没有羡慕的资本，长相平平，老公一般，她又是个不愿整天抱怨的女人，有烦心事就闷在心里，只在日记上写下：“让时间慢慢淡去这一切吧！”心底，敏默默想着应该属于她的幸福，她静静地寻找着……

2月14日情人节，敏没收到他老公堇的礼物，没听到一句充满柔情蜜意的话语，一切都在平静中度过。她没说，似乎已经习惯了，只是心里有些许的遗憾，为此，好友电话约她去喝茶，她没有去。

就在这个周末，敏病了，全身乏力，头晕乎乎的。要强的她没有吭声，撑着起床，在药箱里翻了点药吃了，然后弄早饭，送女儿到学校去，自己再到单位上班去。

傍晚，敏仍强打精神，把女儿接回家，简单做了晚饭，只是晚饭后。静静的夜晚，敏和老公看了会儿电视推说平日工作累了，先睡觉了。

双休日，敏带女儿到娘家去了，在娘家，女儿不用她费神，她可以好好休息了两天。她想，这样会挺过去的。

直到周日傍晚回到家，她的头仍旧晕乎乎的，还咳嗽怕冷，连晚饭也不想吃就上了床。堇走进了房间，拿着个塑料袋，说是这两夜听到敏睡觉直哼哼，还有点咳，今天休息，特意去水果园给她买的柠檬和苹果。敏心里泛起一阵阵涟漪，眼睛感觉热热的。她不再硬挺着，说出了自己的不舒服，并试了体温计——39度2，敏在发高烧。堇只说了一句：“去看病吧！”他知道敏最不肯去医院，扶她坐起，穿上羽绒服，帮她带上帽子、围巾，搂着她，挡着风，慢慢走去了离家不远的社区医院……

社区医院不大，可能刚过情人节，墙上挂着一束束红玫瑰，无论是真是假，还是给病中的敏心里带来了温暖。医生立刻开了两天的盐水，配了感冒药、消炎药、咳嗽药和退热针。挂盐水时，敏说：“这么大人了，不用陪，你回去吧！”堇不做声，走了。敏闭上眼睛，迷迷糊糊的，想睡，天已经黑了，注射室开着灯，就她一人，静得让人倍感寂寞、孤独，只是逞强，敏才赶堇走的，他希望他主动留下来的，可是……敏胡想着，怎么也睡不着。

过了不知道多久，可能很长，可能很短，堇真的又来了，拿来了一杯粥和一盒肉松。他说：“医生讲挂盐水不能饿着肚子的，这药水对肠胃有点刺激性的，所以我回家拿粥了！”说完，坐在敏的旁边，打开杯盖，就着肉松，一勺一勺先吹一吹，再用嘴唇碰一碰温热，才喂到敏的嘴里。敏顺从地吃粥，眼睛里盈盈地闪着泪光……

敏一直觉得自己不够幸福，至少没找到像好友那样的老公。无论出于虚荣心还是出于每个女人对浪漫的渴望，敏总在默默地期待着，寻找着，她希望有一天自己的老公也可以如好友的老公一样爱她。突然，此时此刻，敏才发现，原来自己从没失去过堇的爱，自己寻找了许久的幸福就在自己身边，真爱无言，真爱是无须比较的！

童年是牧童手里的短笛，童年是乡间路上的脚印，童年是稻田旁边伙伴的呼唤，童年是屋后小河里游泳的鱼儿……

我出生在农村，听父亲告诉我，童年的夏天，我还小的时候，他去地里工作，便把我放在家里洗澡的盆里，再放上一个切了盖的大西瓜，插上一把勺子，等他从地里回来，大西瓜早就面目全非，我的脸上、身上满是瓜瓤、瓜子，肚子挺得比西瓜还大！

后来，我被寄养在阿姨家，姨夫是农村的，经常带我回去。当时，路还没修到村口，长途汽车站下来之后满是自行车接送客人的，老式的28寸凤凰，后坐上绑一块长长的、厚实的木板，姨夫和其中一辆车的车主商定价钱，把我抱上后坐，自己坐我后面，包裹由车主架在车的前杠上，他跨上车，脚尖用力一点地，车子略晃了晃就如小鸟般轻巧地在田间向前飞奔……

奶奶家两间瓦房，屋前是路，下地的、上集市的、外村来的，都得从这儿经过。屋后是稻田，春天，地里绿得可人，一到秋天，金灿灿的一片，亮眼。

我喜欢的还不是它们，我喜欢穿过这篇稻田到河边去。这河从这里流到另一个村，水清凌凌的，站在河边，可以看到河岸边的水底有一个大磨盘，小鱼游过来，看到了我的影子，尾巴一甩，躲远了。夏天，看着小伙伴拿着脚盆在河里扑腾，我这城里来的姑娘只有眼馋的份。怎么能甘心？于是，偷偷溜回家也拿了个木盆来，两手扶着盆沿，先踩到了那个大磨盘上。站稳了，我又扶着盆，缓缓走下磨盘。水没到了胸口，我不敢走到河心去，只想沿着河边走一段路，可就这样也没成功，离开磨盘才一棵树远，我不知怎的手一滑，盆顺水漂去，而我也倾倒过来，仅有咕咚咕咚喝水的份，浮在河面上的手起初还有意识地想去抓离河面很近的柳树条，渐渐地，连这意识也模糊了……等我清醒过来，已经被姨夫抱出了水面，水呛得我直咳，心里却还在想为什么伙伴们在河里都玩得快快乐乐的，河水却不跟我好？就这样，我还是一有空就往河边跑，再不敢学游泳了，但踩着磨盘找小鱼依然很有趣！

虽然野不过村里土生土长的孩子，我也是闲不住的，整个暑假，跟着小伙伴，到干涸的沟里去看不动弹的土灰蛇，扔泥块砸它；到场边一个空的砖房子里去找黄蜂，用瓶子抓了再放上油菜花，说是养着，多半蜂是活不成的；到妞子家看刚出生的小狗，黄狗妈妈在是不能去的，它非常护犊，会咬人的，等妞子把它骗走了，我才敢把小狗抱一只出来，狗崽子眼睛都还没睁，我把它放在门槛上，骑马式坐着，看小狗吱吱地低声唤着，伸出爪子四处探……

长大一点，父母都在城市里定居了下来，我也回到了父母身边，农村离我远去了，而记忆却更清晰了……

女儿在小学一年级学了一篇课文——《蚂蚁和蝈蝈》，炎炎夏日，蝈蝈在大树下乘凉、唱歌，蚂蚁则在忙着搬粮食，个个累得满头大汗。勤劳的蚂蚁长期以来得到了人们诸多的赞誉，我一直为此而很喜欢这些小可爱。偶尔的机会，在央视动物世界里听说：蚂蚁整日劳碌不休，四处搬运粮食加以囤积，而事实上，这些储存起来的粮食它们享用的不足十分之一。此时，突然恍然大悟，原来蚂蚁是终日碌碌而作为不大，这勤劳也就没多大价值，不值得称道了。

从这一角度考量，似乎更能为我们的人生现状找到一个有参考价值的审视角度。人的忙碌跟蚂蚁有的一比，忙着挣钱，忙着谋权，忙着考职称，忙着炒股……从早忙到晚，一年忙到头，有生之年似乎很难停下来，忙碌成了惯性，直至忘了初衷。

想起两年前的我，当时做了一所普通新村小学的副教导，肩头又有三个课题的责任，同时还是一个五十四人所组成的班级的班主任兼语文老师。每天七点十分我腰跨小包，骑辆自行车，准时到学校开始一天的工作：蹭蹭蹭跑上楼，走进班级，埋头于批作业、上课与辅导学生，咚咚咚跑下楼，一会儿想着学生之间发生的事怎么处理、怎么教育，一会儿想着学校的档案，课题的推进，网站的充实……直到天上星光闪现才拖着疲惫的身躯回家。我像一部高速运转的机器，不停歇地旋转着，逐渐地，感觉到身体如同机器得不到保养与维护隐隐出状况了，学期初才感冒咳嗽引发中耳炎而挂水，十月长假我又走进了业已熟悉的小区诊所。隔三差五，这里小毛病，那里小问题，时间久了自己也成了半个医生，索性就把医生常配的一些药放在了办公室抽屉，哪里不舒服了自己看着吃就行了。看着电脑里建立的文件包一点点多起来，文档资料越来越多，我还是挺满足的，一如蚂蚁。

零七年夏天我调动了工作。上班的第一天晚上，吃过晚饭，女儿缠着她爸爸讲故事去了，我像每天在原单位工作一样，熟悉地打开电脑准备弄弄网站，才猛然想起这已经不属于我的工作范畴了。我把三年来写的文档一一打开，细细整理，心里想着今后还能用，备份好准没错，这一忙乎就坐到了午夜。

在新的单位工作近两年了，以前的文档竟然一点用处也没，只是静静地在电脑里躺着，占据着一席之地……

新单位的同事做事情很有头脑，电脑里的文档调出来就可以用，公开课教案是年级的智慧，可以给其他要开课的老师学习，平日写的绿色故事还可以给校刊投稿，以前下载的课件或资料已经整理妥当，下届老师可以在这上面少花写时间了……于是，她们有时间思考，我时常惊讶于她们的创意；于是，她们有时间讨论，我时常得益于她们的言谈。

一个人整天说自己忙，像个没头的苍蝇，未必能有什么成就；一个人做什么都悠悠然，有条不紊，他必定有良好的心态，善于缜密思考。胸有成竹的人举手投足间就是有种不一样，神态自若，似泰山崩于眼前亦不会惊讶。运筹帷幄的人事情再多也从容不迫，一桩桩，一件件都有个交代，工作、健身，健康、家人……把全局都掌握在自己手里。

于是，我告诉自己，不如且行且停，给自己订个作息时间表，确定每晚属于自己和家人的时间，每周属于自己的时间……。每天欣欣然睁开双眸的时候就告诉自己今天重要的是完成什么事情。下班回家，用一点时间在头脑里整理一下自己的工作安排，然后和家人一起聊聊天，或泡杯茶看本闲书……只要有心，生活中的点点滴滴也将为我的教育教学生涯补充源源不断的能量。