浅谈阅读教学中教师的角色定位 |
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浅谈阅读教学中教师的角色定位
阅读教学在小学语文教学中占据了很重要的地位。我们教师在阅读教学中的角色定位正确与否直接关系到教学效果的好坏，那么，教师们该如何定位呢？ 一、要做一个积极的策划者 在阅读教学中教师要策划一个有利于学生情绪，符合学生兴趣的对话氛围，并善于引发话题让学生自觉主动地发表个性化观点，让他们在相互探讨的思维碰撞中生成新知。具体应该做到： 1.做兴趣的激发者 在阅读教学中，要想让学生自觉主动地参与教学，就应该激发学生强烈的兴趣。实际上，一个人只有对某件事情或某个问题产生了兴趣，才会启动思维、主动探索，才会感到其乐无穷，精力集中。 2.做氛围的营造者 在阅读教学中，要想学生自觉主动地参与教学，使课堂教学不仅成为知识和技能的传授过程，同时也成为师生情感和思维交流碰撞的过程，教师就得营造既能调动多种知觉又与课文吻合的课堂氛围，使学生能在积极主动的对话中实现新知。 3.做话题的引发者 在阅读教学中，要让学生主动积极地参与对话，需要教师做话题的引发者。如在《太阳》中，出示“缓缓升起的太阳，并配上声音：‘同学们，你们好！想认识我吗？有什么问题尽管来问我！’”学生们的对话欲望被调动起来，一个个问“太阳公公，你离我们多远？你有多大？你有多热？你为什么每天从东方升起，从西方落下?”引发他们探究知识的极大兴趣。又如在《和时间赛跑》中，引发学生探求作者追赶太阳的内心感受。 二、要做一个友好的参与者 教师参与学生学习是阅读教学的重要形式。构建师生间平等互动的对话平台能促进学生快乐自主地学习。应具体做到： 1.做忠实的听众 教师的倾听是认识与了解学生的第一步，倾听等于尊重与欣赏学生，并给他勇气和信心。作为教师，应该做学生忠实的听众，并在倾听过程中发现他们在学习中遇到的困惑、疑虑、发现和创意等，从而及时地引导、鼓励，促进他们的发展。在寓言《南辕北辙》中，学完课文后，许多学生都认为要到楚国的那个人太固执太愚蠢了，楚国明明在南，他却偏往北走，怎么可能到达呢？就在大家都认同这个观点时，教师里响起了不同的声音，“我觉得那个人也有值得我们学习的地方，因为他听到朋友说‘这样只能越走越远时，马上考虑自己所带的盘缠、马、车夫’等基本条件。我微笑着边听边点头，他接着说：“但他却忘了即使准备充分的条件，有再多的时间也无法到达目的地。因为方向相反了。”从头到尾，我没有打断这“另一种声音”，而是用心地倾听他的观点，并组织学生一起讨论。尽管讨论时大家各持己见，但我还是表扬了这个男生，表扬他思考问题很全面、很大胆、很具创意，也从另一侧面培养其他学生学会多角度认识事物的方法。就这课而言，孩子们更加深入认识了那个人愚昧的根源是：行动和目的相反，无论花多少力气，也无法到达目的。 2.做友好的伙伴 在阅读教学过程中，教师不应以权威者的姿态在学生面前进行讲解，而应该以伙伴的身份与学生一起开展互动对话，一起走进课文得到新知。而与学生一起交流、探讨，能使老师更关注他们学习和发展过程中的状态而不单纯是学习结果。在教学中还应注意给学生充分的时间和空间，让他们有自己的思想观点，产生思想碰撞，才能更主动更深入地文本对话。 三、做学生学习的引导者和促进者 在阅读教学中，强调师生平等互动的重要性，并不是老师一味去迎合学生。老师与学生的人格是平等的，必须尊重学生的理解，在学生学习的整个过程中，学生学习氛围的创设，学习方法的培养等都需要教师的引导。 1.正确的导向。当学生在情感、态度、价值观的认识上发生偏差时，教师应该以一个引导者的身份去帮助他们，促进他们生成新知。如在学习《一面五星红旗》时，学生对“作者是否用五星红旗交换面包”的问题展开了争论：有的认为作者应该答应换面包，先救自己的命，活着才能报效祖国。有的认为作者不应该交换，因为国旗代表着我们祖国的尊严。他们各持理由，争论不休，却反映了不同的性质，也反映了认识问题的不同心理品质。这时，教师有必要与学生展开真诚的对话，引导学生有一个正确的态度趋向。于是，我提出三个问题让学生思考：（1）五星红旗代表着什么？（2）在个人生命与国家尊严面前，你会做何选择？（3）如果你是作者，你希望别人如何评价你？学生根据课文内容进行了热烈的讨论，最后认定“作者宁愿牺牲自己的生命也不愿交换国旗”是对的。类似这样，学生对自己的观点难以取舍时，教师应该引导他们形成正确的价值取向。 2.深入导向。无论时在生活中还是学习上，学生的经验都有限，他们对某一问题的认识有时只能停留在表面，需要教师步步引导，促进他们去深入学习。如在学习《七颗钻石》一课后，学生尽管能体会小姑娘的美好心灵，并表示要向她学习，但对于“爱的伟大力量”的思想内涵，却始终停留在这种神奇的力量不过是童话故事的虚构。为此，我引导学生联系自己的生活实际讨论：举出你看到或亲身经历过得到别人帮助而解决困难的事例。在我的引导下，他们深深体会了爱的力量实实在在存在于生活中，并产生了“人人都应献爱心”的社会责任感。 3.拓宽视野。课程改革要求教师要拓宽学习语文的空间，让学生走进生活，实践语文。因此，在教学中，教师要最大限度地拓宽课程资源，让语文走进每个领域。如学习《果园机器人》一课，我整合了历史、自然、科学等知识，除探求文中“果园机器人”的形态特点外，还通过各种方法探究了其他机器人的发展历史及其种类，大胆设计未来机器人的样子和功能等，并引领学生把所有这些成果带到语文课堂上，与大家一起交流知识的来源、获得的手段、探究过程的体验，使学生在分享别人成功的同时不断拓宽视野，并在共同交流中获得学习语文的方法，享受学语文的乐趣。(获奖论文） 2003.5 |
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