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（一）
又是一个黑色或彩色的夏天，走出考场的孩子们象是走出了牢房。不同的是，有些走向了更广阔的天地，而有些，却走入了另一个牢房。
父亲的朋友的孩子，今年高考。很好的孩子，学习很认真，很努力。我最看重他的是，他很自觉。他的父母文化水平并不高，但却肯为了自己的未来吃苦，是我所非常敬重的劳动者。他的成绩一向很好，也因此拥有着父母和亲戚朋友们的期望。
但我的家人告诉我，说他有一门考砸了。很大程度是紧张的缘故。
我的唯一反应就是惋惜，因为在我的眼中，这个孩子是非常适合去做科研的。踏实，自觉，老实。我们不缺天才儿童，缺得却是可以稳稳的坐在一张书桌前学习和思考的人。也因此，从我内心，非常希望他可以再补习一年。
但，人的一生有多少个一年？
补习一年，意味着，为了那两个小时的紧张，他需要再浪费一年的时间来证明自己的能力。而一年之后，他能拥有的机会，也只有那几个小时。
这是多么荒谬和残酷的事实！
（二）
在中国，对于这些孩子们来说，高考是一个绝对神圣和令人敬畏的事物。孩子们用了十几年的时光来膜拜十个小时，哪个人能做到在这十个小时来到自己面前时不紧张？哪个人能保证这十个小时的过程中能保持最好的自己？
我们的高考要考什么？我们的高考在考什么？
我当然不否认，一个人的抗压能力是他的基本素质之一。越到大的场合，越到关键的时候，就越要求他要表现出自己的全部能力来。但问题是，我们需要用一年一度的考试形式把对这个能力的要求放大到如此的地步吗？
人在压力下表现会失常，只是每个人程度不一而已，这是常识。高考难道是要看一个失常的表现吗？
话说回来，所有我们可以想到的工作，有多少对人的抗压能力有极高的要求？我并没有真正工作过，所以并不了解很多。但至少，我肯定的说，科学研究，工程设计，这些行业都不会要求从业者在高压下工作。甚至大多数著名公司都是以轻松自然的工作环境作为宣传亮点来吸引人才。
要求学生们在巨大的压力下，在有限的时间内，保证最高的正确率。这是一种不人道。
（三）
而即使最自信的人，也不可避免的在最宽松的环境下，偶尔犯一些错误。
失误，并不是什么大不了的。我们这些设计电路的，一项基本任务就是在电路版图画完之后，用软件来检查是否符合设计规则；而我在写完文章后，如果需要正式发表，一定会使用文本处理软件对文章中的错别字甚至语法进行检查。这些软件，或者说这些步骤，都是对“人会失误”这个现实的尊重的结果。
发现失误，然后对其更正；或者发现无法更正的失误，采取其它的方式对其造成的结果进行弥补。
但在高考中，任何失误都是无法弥补的。
直白的说，拿出若干道题来，我希望知道学生会做多少道，这是我考核学生的目的。而现在的高考，更强调的是，在有限时间内，学生能做出来多少道自己应该会做的题目。
从我参加高考那一年到现在，已经十个年头了。这期间，我不断的听到某个学习优秀的孩子（其中包括我的同班同学）因为某个低级失误，而最终得到一个与自己水平实力不符的分数。我相信主管高考的权力单位听到的类似的例子要远比我知道的多得多，所以我为他们至今可以保持冷静而寒心。
（四）
我极不喜欢一个短语“超常发挥”。在一些重大考试之后，经常会有人评价别人或自己的分数时说“超常发挥”，我却有不同的意见。
所以我要先解构考试这个东西。
我们知道，在学习过程中，我们总是先学习一个个关联或不关联的知识点，再经由很多的例子或习题将这些知识点联接起来形成知识面，这新的知识面就包含了更多衍生出来的知识点。具体到解一道题的问题上，会解与否就在于自己在这道题上的知识点是否在自己脑中已有的知识面上。有些学生的知识面大而厚，又有些学生的知识面却是支离破碎，这就是成绩好的学生与成绩差的学生的区别。换句话说，对知识点掌握的多少，是决定成绩好坏的因素。
而对于考试而言，一份试卷永远只会有有限的知识点。这就意味着，一个学生考试成绩，在不考虑其它临场因素的前提下，取决于试卷上包含的知识点集与自己掌握的知识点集的交集。
那么，我眼中的所谓“超常发挥”，其本质就是很偶然的，考试的知识点集恰好与该考生的知识点集相交了非常多；而同样，另一个对立的词“失常”，就是不凑巧，这个交集要远小于之前考试交集大小的平均值。
这样看来，如果有可能，我更希望在高考中看到一张题量非常之大的试卷，可以最大限度的涵盖考生应该掌握的所有的知识。但这显然不现实。
但这又显然要比一张两个小时的试卷更能反映出考生的真实水平。
对于绝大多数无法把所有的知识点都放在脑子里来到考场的学生来说，现在的高考，确实有些象掷色子。
出高考题的那些人，都是赌场员工。
（五）
高三的某个下午，我和另几位成绩比较好的同学被秘密安排在一个化学实验室中做了一套题。若干天后，同样的一套题作为一项考试试卷出现在全年级同学的面前，那时，我知道，我做了一次小白鼠。
关注高考的朋友肯定知道，每年高考的均分都不同，甚至前后两年相差几十分的情况也屡有发生。这说明，不同年份的试卷难易适度不同。
但对于考生来说，这意味着什么呢？
用本文第四节的知识点的方法来解释：当题目过于简单时，那说明试卷上的知识点落于绝大多数学生的知识点集合中；而当题目过难时，知识点落于绝大多数学生的知识点集合外。这两种情况都只有一个结果，那就是考试分数无法反映不同学生知识点集的大小。同时，在第四节中“超常”和“失常”的情况会更高频率的出现。
有经验的出考题的老师和参加考试的学生都知道，一张比较好的试卷，都会严格按比例出现“难、中、易”不同难易程度的试题。因为这样，才能最终从成绩上区分“好、中、差”的学生能力。而为了标识新的题目的难易程度，找一些“小白鼠”来提前做一做试题是一个方法。但对于高考而言，却不是这样简单：一个问题是找哪些人当“小白鼠”，二是找的有限数量的“小白鼠”是否可以代表所有考生群体的平均水平。
每年高考，题目偏难或偏易，几乎是亘古不变的一个话题。这样的高考成绩，已经没有什么权威可言。
（六）
高考改革的口号一直没有停息，但我从来没有从权力单位看到有哪个人会来听听要参加高考的孩子们的建议和意见。
高考改革，应该从从取消“一年一度”开始。
一个更接近于与高考目的的方案是，在一个高考季度中，有若干次考试，最终成绩根据考试难易程度取加权平均值。
多次考试，可以缓解考生压力，并借由取平均值的方法为之前可能犯下的失误提供弥补机会；
同时，也可以将题目偏难或偏易造成的分数不能真实反映不同学生水平差距的情况带来的影响降低；
而且，由于考试次数增多，题量加大，可以更接近真实的反映考生实际水平。
(七）
我不否认我的任何建议都有其现实的局限性，但至少我提了，我为了一些与自己没有利益关系的人们提了。