学习目标：1、知道声音是由振动产生的。

          2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播

速度不同。

          3、能分析一些常见的声现象。

重、难点：（重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。

         （难）2、设计探究的实验。

               3、声现象的分析、解释。

关    键：指导学生分析实验现象、总结结论。

教学时数：1课时

教学器材：电脑、音叉、鼓、闹钟、真空罩等。

教材分析：1、本节研究是一种常见的现象，因此要求尽可能利用实验、

周围现象去进行教学。可以利用课本外的实验、现象去

进行教学。

         2、充分调动学生的思维，指导学生归纳出正确的结论，并

能利用所学知识去解释有关的现象。

教学过程：

一、     前提测评：无————因为暂无相关内容

二、    

学生观看第一部分录像——各  种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的？

         1、声音的产生

演示实验：（1）、敲打音叉—

—音叉振动，发声。

（2）、握住振动的音叉，声音

马上停止。

（3）、放一段声音的录像。

指导学生分析归纳，得出结论：

声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

（4）、扩展：录制声音

（1）、得出：固体、气体可

以传播声音。

          （2）、实验36页图示3-9：

                得出：真空不能传播声音

          指导学生分析归纳，得出结论：

          声音的传播需要介质。

          固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。

          （3）、声波：利用录像让学生知道什么是声波？

同水波进行对比。

        3、声速：

           不同介质中的声速是不同的。

4、回声：声音的反射。　＜0.1秒

三、小结：

   小结本节内容，明确目标，强调重、难点

四、达标练习：

   完成物理套餐中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课

外练习。

五、课后活动：

    作业：38页-38页。

教学反思：

1、        在课堂上对声音的知识不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。

2、        要测一测学生的接受情况。

现在课本上的一些事例学生没有看过,甚至没有听说过，无论是现代高科技方面还是一些农业工具。

所以无形中增加了老师的负担！怎样才能花最少的时间教出最好效果？既要培养好的物理素养，又

要教出好的成绩？还有就是实验课，不知各位老师是如何上的？如何联系农村中学的实际情况做好的？

    以柔克刚的思想，是中华民族的传统智慧。举世闻名的太极拳

    就是这种思想的直接产物

    而中国传统木结构建筑抗震防震的方法

    堪称“建筑版太极拳”

    与西方砖石结构建筑的“以刚克刚”不同，中国传统的木结构建筑在抵抗地震冲击力时，采用的是“以柔克刚”的思维，通过种种巧妙的措施，其目标是以最小的代价，将强大的自然破坏力消弥至最小程度。我国许多古代建筑都成功地经受过大地震的考验，如天津蓟县独乐寺观音阁、山西应县木塔等建筑，千百年来均经历过多次地震仍然傲然屹立。当代建筑设计以抵御9度地震为目标，而我国传统的木结构建筑基本上能达到这个要求，而且其代价远远小于西方的“刚”，不能不让人叹服“柔”的力量。

　　柔性的框架结构：墙倒屋不塌

    中华民族不但自文明伊始就睿智地选择了木材等有机材料作为结构主材，而且发展形成了世界上历史最悠久、持续时间最长、技术成熟度最高的结构体系—柔性的框架体系。我国木结构技术的发展，若仅从浙江余姚河姆渡遗址算起，迄今至少已有近7000年的历史。作为对比，西方数千年中一直采用承重墙体系，直到工业革命以来、近现代科学技术发展之后，才意识到框架结构的优越性，遂开始大规模地普及，更值得玩味的是，这种框架体系仍然是“以刚克刚”。而中国的传统木结构，具有框架结构的种种优越性，如“墙倒屋不塌”的功效，但其柔性的连接，又使得它具有相当的弹性和一定程度的自我恢复能力。这次汶川大地震中，许多文物建筑的墙体均不同程度地受损，但主体结构仍未倒塌，就是这种柔性框架结构抗震能力的表现。

    整体浮筏式基础、斗栱、榫卯：抗击地震的关键

    我国古代很少建造平面复杂的建筑，主要采用长宽比小于2:1的矩形。规则的平面形态和结构布局有利于抗震。传统建筑往往是中间的一间(当心间)最大，两侧的次间、梢间等依次缩小面宽，这样的设计非常有利于抵抗地震的扭矩。

    中国古代建筑一般由台基、梁架、屋顶构成，高等级的建筑在屋顶和梁柱之间还有一个斗栱层。中国古代建筑的台基用现代结构语言描述，堪称“整体浮筏式基础”，好比是一艘大船载着建筑漂浮在地震形成的“惊涛骇浪”中，能够有效地避免建筑的基础被剪切破坏，减少地震波对上部建筑的冲击。中国传统建筑的梁架一般采用抬梁式构造，在构架的垂直方向上，形成下大上小的结构形状，实践证明这种构造方式具有较好的抗震性能。优雅的大屋顶是中国古代传统建筑最突出的形象特征之一，而且对提高建筑的抗震能力也做出过相当的贡献。形成大屋顶(尤其是庑殿顶、歇山顶等)需要复杂结构和大量构件，大大增加了屋顶乃至整个构架的整体性；庞大的屋顶以其自重压在柱网上，也提高了构架的稳定性。

    斗栱是中国古代建筑抗震的又一位重要战士，在地震时它像汽车的减震器一样起着变形消能的作用。历史上，很多带斗栱的建筑都能抵御强烈地震，比如山西大同的华严寺，在没有斗栱的低等级附属建筑被破坏殆尽的情况下，带斗栱的主要殿堂仍能幸存，充分说明了斗栱对抗震的贡献。斗栱但能起到“减震器”的作用，而且被各种水平构件连接起来的斗栱群能够形成一个整体性很强的“刚盘”，按照“能者多劳”的原则把地震力传递给有抗震能力的柱子，大大提高了整个结构的安全性。

    除了这些较显著的手法外，中国古代传统建筑中还使用了大量的其他技术措施，这些措施是古建筑抗震的关键。比如榫卯的使用：榫卯是极为精巧的发明，我们的祖先早在7000年前就开始使用，这种不用钉子的构件连接方式，使得中国传统的木结构成为超越了当代建筑排架、框架或者刚架的特殊柔性结构体，不但可以承受较大的荷载，而且允许产生一定的变形，在地震荷载下通过变形吸收一定的地震能量，减小结构的地震响应。又比如柱子的生起、侧脚等技法降低了建筑的重心，并使整体结构重心向内倾斜，增强了结构的稳定性；柱顶、柱脚分别与阑额、地袱以及其他的结构构件连接，使柱架层形成一个闭合的构架系统，用现代术语来说，就是形成上、下圈梁，有效地制止了柱头、柱脚的移动，增强了建筑构架的整体性。梁架系统通过阑额、由额、柱头枋、蜀柱、攀间、搭牵、梁、檩、椽等诸多构件强化了联系，显著增强了结构的整体性；柱子与柱础的结合方式能显著地减少柱底与柱础顶面之间的摩擦，进而有效地产生隔震作用；在高大的楼阁中，如独乐寺观音阁、应县木塔等，都在暗层中设有斜撑，大大强化了构架对水平冲击波反复作用的抵抗能力；在外檐柱间设置较厚的墙体，起到现代建筑中“剪力墙”的作用诸如此类，举不胜举，大到建筑群体的布局处理，小到构件断面的尺寸设计，处处都展示出古代工匠们在抗震设计方面的知识和匠心。

应县木塔：

    中国古代建筑抗震能力的杰出代表

    山西应县佛宫寺释迦塔(应县木塔)是中国古代传统建筑杰出抗震能力的集中代表。这座木塔是当今世界现存最高的木结构建筑，竣工于1056年，处于大同盆地地震带上。木塔建成200多年即遭受大震，余震连续7天，木塔附近的房屋全部倒塌，而木塔岿然不动；在此后的近千年中，木塔经历了多次大地震的考验而安然无恙。在战乱之际，木塔还承受过200余发炮弹的轰击，亦无大损。木塔之所以有如此杰出的抗震能力，在于前述诸多抗震技法的综合和提高：木塔平面是规则的正八角形，利于抵抗地震波产生的扭曲力；木塔高达4.4米的砖石基座坚实、稳定，形成一个“浮筏”，承载着全塔的重量(约1300吨)；木塔内梁与柱的连接完全通过斗栱完成，各种构件则通过榫卯连接，全塔的主要构件不用一钉一铆，这种连接形式类似于半固结半活铰的状态，能承受较大的弯矩；构架水平分层，在地震波中的垂直冲击波攻击下，可以通过“弹跳”的方式消解巨大的破坏能量；构架的整体性有力地抵抗旋转波，所有的柱子都用顶部的梁枋连结成一个筒形的框架，保证了构架的稳定性；柱子之间砌筑有厚实的墙体，牢牢地“抱”住各柱子，增加了构架的整体性，而且这些墙体能作为剪力墙发挥作用；立柱侧脚、平面逐层缩小，有效地降低了塔的重心，并使整体结构重心向内倾斜，增强了塔的稳定性，这样既使塔身形成美丽的曲线，又能把水平的地震冲击力分解成垂直方向的压力；周边有一圈柱廊，各圈柱廊被水平构件连接成一个刚中带柔的整体；为了加固结构框架，在八边形木塔的四个斜向应面上，自上而下采用了剪刀撑做法。

    整座木塔表现出结构、技术与艺术形象的高度和谐，表里如一，这是中国古代木结构建筑，也是我们中华民族的“传统美德”之一。在近千年前我们的祖先就能建造出如此庄严美丽而坚固耐久的建筑，充分显示出当时的匠人对数学、力学、材料学、结构学的研究已经相当深入，而且对地震的破坏机理已有了相当的了解，抗震经验已积累到了很高的水平，既令人惊奇，也令人自豪。（来源：中国国家地理杂志）

点评老师：延安中学初三数学备课组长许卓磊

今年中考数学试卷总体延续了近几年来中考试卷的特点，试卷题型、结构都相对稳定，没有太大的起伏。同时也根据不同学生的差异，设置了能反映不同考生思维特点的题目，具有良好的区分度。

倒数两题的题目类型符合传统的模式，倒一题是函数背景之下代数与几何的综合题，倒二题是运动型几何变换综合题。其中，倒二题中的最后一个小题难度较大，检测了考生用动态的眼光来分析和探索问题的能力。最后的压轴题需要考生运用平时掌握的基础知识并结合函数、分类讨论、数形结合、对称等各类数学思想，注重考查考生综合运用数学思想解决问题的判断决策能力。

今年试卷还有一个特点是联系时事。以汶川大地震为背景材料，出了一道应用题，渗透了对考生应有的情感与德育教育，同时考查了考生从图表中获取信息后的抽象概括能力与阅读理解能力。

英语 突出考查综合应用能力

点评老师：延安中学初三英语教师张琼珊

今年的中考英语试卷总体反映课标要求，较去年而言难度有所增加。今年的试卷虽然淡化语法，但仍然要求学生要有夯实的基础知识。突出考查学生英语的应用能力，包括口语、阅读、综合应用等能力。

强调阅读能力是今年试卷的一大特色，试卷中阅读理解题的话题面较广，涉及到奥运会、学生的兴趣爱好、人物传记、寓言，还有学生们喜闻乐见的新鲜话题，如电影《长江七号》等也出现在今年的阅读理解题中，此外，还要求学生会看广告，如考题中出现的对《同一首歌》、球赛等的介绍。今年的阅读理解题有一定的难度，要求学生要有扎实的基础。

张老师最后提出，学生要学会拓展自己的阅读面，训练自己的英语应用能力。

物理 结合奥运雪灾等热点

点评老师：初三物理集备组长 陈宏彬

今年中考物理试卷总体平稳，没有出现难怪题，符合新课改的要求，题量适中。试卷重点考查学生的基础知识及物理在生活中的应用能力，体现了从物理走向生活、再从生活走向物理这一特征。

试题还结合了奥运、雪灾、能源危机等社会热点问题。

实验题强调基本操作，考查学生是否认真完成实验，是否注意操作过程中的注意点，同时还考查了学生读数这一基本技能。实验题还强调了物理的基本研究方法。通过考试发现，在演练实验、实验的基本操作方面还是要抓好双基。

计算题题型简单，学生一般都做过，能较好地完成。第２５题为改错题，这一题型在近几年的中考试卷中很少出现。

化学 引用本报报道出题分析

　　点评老师：福州延安中学　初三化学老师 徐敏彬

　　化学今年是第一次把考试时间缩短，试卷在题量和难度上都有所变。试题从原有的２６大题减少到１８大题，考试试题依据课标来出题的，不超标，难度小，比较容易达标。

　　由试卷的整体看来，试题侧重“双基”与社会生活联系紧密，并紧跟时代脉搏，如第１４题引用了本报的新闻《福州汽车将用上印尼天然气》，并要求学生写出报道中提到的天然气的成分及在空气中完全燃烧的化学方程式，并写出福州汽车如果改用天然气做燃料的优点是什么。

　　填空和实验题较容易丢分，需要学生认真思考，运用简单、科学的语言进行表述，但很多学生回答的不全面，其实答案有很多种。

　　学生在平时的学习中应该侧重“双基”，抓住主干知识，并能把化学知识和生产生活实际相结合，学以致用。

　　政治 侧重行为导向人文关怀

　　点评老师：福州延安中学 林情华

　　从试卷的总体上看，比较符合新课改的要求和考试大纲的范围。梯度值比较明显，热点突出，难点有突破，达到政治和德育的目的。

　　从选择题来看，基本知识点和时政的热点都有，由原来的侧重知识，转向学生的行为导向和人文关怀。同时注重公民个人（青少年的合法权益），只要学生认真审题，就能够从中得出明确的答案。

　　从非选择题来看，第２１题是时事中原文的内容，只要学生掌握最基本的十七大的内容；第２２题主要让学生结合身边的生活，引导学生学法维权；第２３题是奥运专题，所辐射的知识面较广，思维开阔能让学生有多元的答题方式，难度不大，主要还是时事和教材相结合；第２４题的判断题不难，说明理由时要能答到点上，应用课本的基本知识来分析。

　　最后一题相对来说有一定难度，从知识目标、能力目标、觉悟目标三个方面命题。

　　学生做题时，很多都是用口语回答，没有跟知识点相结合。希望学生对于政治的学习能够侧重于体验，和基本知识的掌握。

    历史 题目开放性强答案多元化

　　点评老师：延安中学初三历史高级教师 李彤

　　今年的历史考卷总体上说命题较灵活，能很好地体现课改理念和素质教育的指导思想，发挥考试对历史学科改革的一定导向功能，也能体现学生的学习常态。

　　试卷的知识面较广，强调知识间的联系，很多题目都是把历史知识进行综合链接，考查学生相关历史知识的综合能力。

　　试卷把热点重点相结合，能很好地引领师生更加关注与历史发展联系密切的国内外重大问题。

　　试卷还强调培养学生的政史联系的意识，注重与学生生活密切相关的问题，给人亲切感，接近历史与现实的距离。

　　此外，题目的开放性强，答案多元化，能让不同的学生结合自己的思考分析多角度解答，体现历史的最大价值，培养学生关注现实，服务社会的历史责任感和使命感。