中国的教育：一只正在肥沃的草地上迷失的羔羊(4) |
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特别注明：本文为原创，但本人不要求任何权利，大家可以任意引用、转用、剪接或引伸。目的只有一个，希望我的孩子长大之后,不再象我一样非要去承受应试教育之苦,而迷失自己的本性。---唐黔
又名：《从共产主义教育角度看<十二个良好的语文学习习惯>中所透露出的教育的体制与方法的问题》 （上接(3)） 其次， 我们的教师职能已经严重异化，教师不再是教师，而变成了只重考试的“教试”！ 这一点有太多的例子，不胜枚举。请大家随便去今天中国的任何一个高中或者初中教室里呆一段时间您就知道了。 另外，我们这里的一苇老师提出的教学方法中的第6：“我从1979年开始，开学第一天就期末考试，把新教材的期末试题发给大家。这样做就是要学生会预习。”， 以及第10和第11，都是畸形的应试教育的典型的例子。 再次，教育在应试体制下，已经不再是学生们的渴求，反而变成了学生们心理和身体上的压迫或负担。 例子1：上面刚刚提到的一些因觉得学不到东西而退学的情况。 例子2：教育资讯（周刊）（ http://blog.tom.com/blog/read.php bloggerid=1095363&blogid=60766） 《别让高考压垮孩子》：前几天给在老家的母亲打电话，母亲告诉我，邻居正上高三的女孩儿和我们一个远房亲戚家同样上高三的男孩儿先后确诊为精神分裂症，被送进了医院。母亲沉重地说：“孩子成绩一直不错。是高考压垮了他们。” 例子3：新华网>新华教育>( http://news.xinhuanet.com/edu/2005-06/09/content_3063314_1.htm) 《高三学生逃避高考跳井自杀, 母亲获悉当即昏倒》。。。 。。。 例子4: 腾讯首页>新闻中心>湖南>正文 (http://news.qq.com/a/20070707/000359.htm) 《“没考好，我心里有愧” 望城少年高考不理想自杀》。。。 。。。 类似的例子，大家可以到网上搜索一下， 比比皆是，这些还只是近年来被媒体捕捉到的。。。 。。。 几千年前，孔子就说过，教育应该“有教无类”； 教育，其目的应该是“脱疑解困”，可我们的一个教学大纲，难道就真的涵盖了孩子们所有的疑和困吗？我们所有孩子的疑和困都是一样的吗？所以我们的一场场考试就能分出“尖子”和“后进”来？ 什么时候，我们才能走出应试教育的怪圈，真正做到“为了教育而教育”， “为了人类而教育”？
方法九
原文：“自己留作业的习惯。老师留的作业不一定同时适应所有的学生，如果都要求去做，就是反教育。老师要和学生商量，让学生做到脚踏实地、学有所得，市教委规定对学生实行量化作业，它的落实，一靠检查，二靠老师良心，老师要从学生实际出发，只有常规量的学生可以接受，学生才能适应教育。浙江书生中学就特别强调这点。”
特别赞成一苇老师的说法：“老师留的作业不一定同时适应所有的学生，如果都要求去做，就是反教育。”
但在这里要分清一点，不是老师留作业的做法不对。老师留作业的做法是对的，“反教育”的地方是，老师针对全班40-50个学生留一组同样的作业，这样就不对了，这就是“反教育”的地方。
“要求老师针对每个学生留作业”的做法在主观上是正确的，也符合“因材施教”的人类教育规律。但在我们目前的教育体制和教育环境下，客观上做不到。因为如果要达到这个要求，我们在教育上就会需要每个学生配备3-4个教师或辅导员，按“每个科目的辅导员或教师不能超过5个直接教育对象，每个辅导员或教师在每个科目满5个直接辅导任务的情况下不能同时辅导超过三个科目”的合理配搭，40个学生，我们就需要至少15个教师或辅导员，才能完成“因材施教”的要求，这在教育资源的客观上也做不到。但是“因材施教”是教育的精髓，是教育的必须，为了到达这个目的，用引导“学生自己留作业”的方法来进行教育补充就非常必要。所以我们有以上的方法。
我们必须注意：
第一， 学生自己留作业”只是补充，老师在讲授之后一定要留作业，这一点一定是“
必须的。因为老师的知识讲授只是一个环节，不是教育的全部。
教育的过程包含“（1）了解学生的知识状况并因此制定需要的教育内容；（2）引导学生学习（即知识讲授）；（3）考察学生的理解和掌握情况并巩固；（4）引导学生对新知识的运用。” 这是每一步教育的四个必不可少的环节。
通常，我们的教育体系分年级制定渐进教材的做法，已经先完成了第（1）点，我们的教师和家长只需要根据学生的个体知识状况确定他（她）的入学年级，第一点基本可以确定，剩下的只是教师在具体教学过程中对每一个学生的跟进考察和具体培养。而第（2）点，我们目前的教学方法是使用集体课堂讲授，这个方法是现实的和合理的。（目前不合理的只是教育重点、教育目的和教育效果的评估方法）。
而第（3）点，有两个完成方法：一，随堂练习。这种方法能够起到立即巩固的作用，但缺点是无法做到对每一个学生的理解情况进行点对点的考察，而这在教育中是必须的。所以必须用方法二：课后作业。
第二，我们的老师在留作业的时候，首先必须明白课后作业的目的：一，考察每一个学生是否掌握了教学的最基本知识点。这是对学生该堂课的学习效果的评估。是本次教育的基本目标和重点。通过课后作业的批改，老师才能知道这个学生是否真正掌握了该知识点，是否需要对他（她）进行单独辅导。二，引导学生运用刚学到的知识。教育过程中的第（4）点是本次教育的终极目标，也是根本目的。但是这一点是在课堂上不可能完成的，所以需要利用课后作业引导学生完成。
正确的做法应该是，老师必须留基础作业和可选作业，同时引导学生自留作业。基础作业一至两题，最多两题，是学生必须完成的内容；可选作业若干，供学生从中选做一到二题，可做可不做。
必须完成的基础作业只安排一至两题，一是需要通过它检查学生是否理解和吸收了本次教学的内容，而同时，由于每天课堂涉及的科目会有3到4个，太多的题量会过度占用孩子课后的自主空间，不利于孩子的发展和成长。
而可选作业将包含对学生自留作业的引导，供有兴趣的学生自选完成，所以在内容和形式上做到多样化、实践化，增加孩子的动脑动手机会和创造机会。通过这种方式来配合学生的兴趣和引导学生有效地安排自己的课后自主时间。这样，喜欢数学的学生就不会为太多的语文和政治作业而烦恼，而喜欢物理或艺术的学生就会有足够的时间和空间在自己有兴趣的领域去进一步发展。我们因此既保证了基础素质教育，又充分符合了“兴趣是最好的老师”这一基本教学原则。
目前，我们社会的舆论总体上趋向对中小学生减负，因此反对留过多的家庭作业。而同时，我们却在评估和升学方面保持以分数取人的反科学模式，一个班里，每科分数都保持高分的才是好学生，某一科可以而其他科不行的就叫后进生；小学升初中、初中升高中、选择学校的前提、某一教师是否是好教师、某一学校是否是好学校的标准，统统以考试的总体分数来定，工资、职称和利益都与之挂钩，在这样的情况下，怎么让学生去减负呢？老师又怎么敢减负呢？
我们好比在用一个天平，一边要求要减去右边的砝码，一边保持左边的物体质量不变，甚至不断增加，同时还要要求天平保持平衡，可能吗？
如何理解素质教育（基础教育）和兴趣教育，如何安排高等教育和技能教育，如何利用废除高考来进步我们的国民教育，才是解决问题的关键。
举例说明如何安排课后作业：
例一：今天完成的教学内容：自由落体定律
基础作业1（必答）：在自由落体运动中，影响自由落体运动的三个最基本的因素是什么？
（答案：一，万有引力。没有地球的引力，物体就不会下落，就不会有自由落体运动。二，重力加速度：在自由落体过程中，因引力而造成的下落速度的递加变化。没有重力加速度，落体将匀速下落。三：空气的阻力。没有空气的阻力，不同物体的自由落体运动就不会复杂化。）
（学生能正确回答这个问题，就基本正确理解并能正确分析自由落体运动。同时证明我们的基础教育达到了目的。）
可选作业1（选答）：假设在地球赤道上的一个真空环境下，一个物体从1000M的高度从静止状态开始下落，请问：（1），该物体落到地面需多长时间？（2）它落到地面时的速度是多少？
（目的：引导物理兴趣方向的学生运用刚学到的知识。）
可选作业2（选答）：请在一个相当的高度上（至少5M），将一张A4纸做自由落体实验，然后在同一高度同一条件下将这张纸揉成一团，再做自由落体实验，请记录下你实验的高度、它们分别下落到地面的时间，已及在它们下落的过程中你观察到什么？他们下落的时间和下落的路线是否有不同？为什么？
（目的：引导物理兴趣方向的学生运用刚学到的知识。） 可选作业3（选答）：请问你的身边有什么东西的制造或使用与自由落体有关？你为什么觉得它与自由落体有关呢？
（目的：引导学生自留作业。引导学生将知识和生活相衔接。）
可选作业4（选答）：在一个真空的环境下，分别重1KG 和10KG的物体从1000M的高度在静止状态同时下落，你认为哪一个物体会先落地？为什么？
（目的：不同重量的物体，受到地球引力不同，于是容易让人产生歧义，认为10KG的物体将会先落到地面。有兴趣做这道题的孩子将会在他的思考和求证的过程中逐渐接触到牛顿的万有引力，以及引力做功的知识，将自然地扩大孩子的知识面和知识深度，孩子将在自己思考的过程中完成更多知识的自学过程，这正是兴趣教育的目的。）
可选作业5（选答）：
关于自由落体运动知识，你有什么疑问、建议、想法需要与同学们探讨吗？或者你有什么实验或发明可以与同学们共享吗？
（目的：引导学生自留作业。鼓励学生思考、交流和进一步培养兴趣。）
例二：今天完成的教学内容：《荷塘月色》
基础作业1（必答）：《荷塘月色》中使用了丰富的修辞手法或写作手法。请根据下面列出的几种，在课文里找出相应的例句，每种至少一句或一处。
比喻、拟人、排比、通感、引用。
（目的：考察学生对教学知识点的理解情况）。
基础作业2（必答）：请用上面列出的几种方法每种写1-2个句子。请注意必须是自己创作，不能抄袭。
（目的：掌握修辞的运用是本次教学的基本目的，这里考察学生对教学知识点的运用情况）。
可选作业1（选答）：指出下列各句运用的修辞手法。
1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（ ）
2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（ ）
3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（ ）
4、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（ ）
5、芦苇，一片片，一蔟蔟，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着，给乡村平添了一道风景。（ ）
6、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。（ ）
7、是什么？这是我们中国人的志气。（ ）
8、您说这比山还高比海海深的情谊，我们怎么能忘记？（ ）
9、远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子---------河！（ ）
10、当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。（ ）
11、有理走遍天下，无理寸步难行。（ ）
12、杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。（ ）
13、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（ ）
14、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（ ）
15、姑娘一闪身向外跑，屋子里连扫帚也在欢笑。
16、蟋蟀在平台上弹琴。（ ）
17、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。（）
18太阳冲破了云霞，跳出了海面。（ ）
19、那些像棉花球似的云，叫积云。（ ）
20、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（）
21、小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（ ）
22、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。（ ）
23、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（ ）
24、父母的钱，难道我们就可以随便乱花，随意浪费吗？（ ）
25、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（ ）
26、山风梳理着他蓬乱的头发。（ ）
27、葛洲坝真好象一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和宝石。（）
28、苍蝇和蜘蛛都淹没在老松树黄色的泪珠里。( )
29、是谁创造了人类的文明？是劳动人民。( )
30、他们好像寄居在人家房檐下的燕子。( )
31、每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。( )。
32、三万里河东入海，五千仞岳上摩天。（ ）
33、 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（ ）
34、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？（
） 35、因为红色是火的颜色，是血的颜色，是旗帜的颜色。（ ）
36、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。（ ）
37、敬爱的周总理啊！难忘您那爽朗的笑声，难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄健的身影，难忘您那光明磊落的胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的一生。（）
38、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一朵一朵鸡冠花。（）
39、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（ ）
40、什么花儿秋天阵阵香？什么鸟儿秋天排成行？桂花秋天阵阵香，大雁秋天排成行。（）
41、傍晚在楼台小坐，看到天上的飞鸟还巢，他会想家；秋风萧瑟，看到树木落叶归根，他会想家；每逢鱼汛，看到大海里的群鱼回游，他还会想家。（ ）
42、伟大的奇观么？（ ）
43、即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。（ ）
44、谢惠敏的两撇眉毛险些飞出脑门，她瞪圆了双眼望着张老师。（ ）
45、人误地一时，地误人一年。（ ）
（注：以上题目引用自：荷塘月色的BLOG http://blog.sina.com.cn/u/4c5f1bd501000a1o）
（目的：从理性分析的角度帮助语文兴趣方面的学生更熟练地辨别各种修辞手法。加深对修辞的认识）。
可选作业2（选答）：在这篇文章里，有没有哪一部分你特别喜欢的？如果有，是那里？为什么你会觉得它好呢？
（目的：帮助语文兴趣方面的学生更加深入课文，吃透知识。）
可选作业3（选答）：文以载道。文字的天职是表达意思，而文章的生命在于它所表达的作者的情感或理念。请问，从朱自清的描述中，你感觉到他向你表达了什么？
（目的：将语文兴趣方面的学生导向文字使用的精髓：文以载道。训练他们的理解和感悟能力。）
可选作业4（选答）：《荷塘月色》象一幅水墨画。朱自清用一个平凡的月夜荷塘，把他在一个普通晚上的个人心情，象电影一样展现在我们面前。你现在的心情好吗？开心？高兴？不愉快？忧郁？伤心？还是很平静，就象朱自清一样？请你就用你现在所在的环境为描写对象，把你的心情表达出来。
（目的：学习的目的在于运用和创造。对于有写作兴趣的学生，模仿是形成他们自己的风格的必经阶段。这里引导和帮助有写作兴趣的学生消化和吸收《荷塘月色》的精髓。）
可选作业5（选答）：
关于《荷塘月色》，你有什么疑问、建议、想法需要与同学们探讨吗？或者你有什么相关的知识、阅读心得、或你手中有其他类似的好文章可以与同学们共享吗？
（目的：引导学生自留作业。鼓励学生思考、交流和进一步培养兴趣。）
例三：今天完成的教学内容：西南三省的地理知识和经济概况。
基础作业1（必答）：西南三省包括哪三省？它们的首府和主要的城市分别有那些？请根据以下三种标准分别排列他们：一：面积的大小；二：人口的多少；三：经济的富裕程度。
（目的：基础教学知识点的考察和巩固。）
基础作业2（必答）：请分别简述西南三省的资源情况。（分别按土地资源、矿产资源、森林资源、水利资源和旅游资源进行简述。）
（目的：基础教学知识点的考察和巩固。）
可选作业1（选答）：如果你是一名导游，你需要带一个旅行团做一次西南三省游，请列出一个简单的旅行路线图，并说明在每一个旅游点你将带你的旅行团去参观什么。
（目的：引导地理兴趣方面的学生在实践中分析和使用学到的知识。）
可选作业2（选答）：在西南三省当中，贵州省是相对贫穷和落后的。如果你是贵州省省长，请问你打算怎样利用贵州现有的资源来发展贵州？
（目的：引导地理兴趣方面的学生在实践中分析和使用学到的知识。）
可选作业3（选答）：你认为云、贵、川三省的地形、气候和地理位置分别对它们的经济产生了什么影响？
（目的：引导地理兴趣方面的学生在实践中分析和使用学到的知识。）
可选作业4（选答）：关于西南三省的地理知识和经济概况，你有什么疑问、建议、想法需要与同学们探讨吗？或者你有什么相关的知识愿意与同学们共享吗？
（目的：引导学生自留作业。鼓励学生思考、交流和进一步培养兴趣。）
以上是针对我们改革以后的教学，对三个科目分别如何留家庭作业做了一些示范。大家留意到，我们在里面分了两个重点：一，基础作业，是针对所有学生的，是对课堂教学的考察和巩固。二，可选作业：这一部分只给有兴趣的学生做。并且做几题由学生自己选。
这两部分题的区别在于，第一部分，是我们的基础素质教育的内容，是所有当堂学生需要了解和掌握的基本知识。而第二部分，则是培养学生的兴趣和将来发展方向的关键。长期选做某一科第二部分题的学生，将势必在这一方面取得深入的发展和建立浓厚的兴趣。它所达到的教学效果，与我们目前的高考学生在填志愿时不知所措、由父母代替；考进大学后丧失学习积极性，在网吧、玩乐或应付考试之间堕落的情况是不可同日而语的！
本着这个思路，我们再在课程的设置上系统化、教学人员的搭配上合理化、教学方法的使用上科学化，同时改进大学教育和更高等教育的培养方向、培养内容和培养方法、并将合理而科学的素质考察方式代替高考，我们将首先在全人类建立二十一世纪的先进教育理念。
在我们以后的教学中，教师首先要完成角色的转换：老师不是专业打勾和叉的工具，老师不是学生的标杆，不是学生的正确或错误的标准！老师应该只是学生的朋友和观察者，是在学生学习某一个知识时的建议者。
现在，我们有许多初、高中学校，家长请老师吃饭、怕老师为难孩子或忽略孩子的现象十分普遍，而大学里，学生为了某科能及格而拼命给任课老师送礼以避免补考的情况更是多不胜数。腐朽无聊如此！！！
（下接(5)）
中国的教育：一只正在肥沃的草地上迷失的羔羊(4) |
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