心理规律一：罗森塔尔效应

      美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：
      他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。
      于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。
      为什么会出现这种现象呢？正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。
每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！

                                心理规律二：超限效应

      美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。
      这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。
      超限效应在家庭教育中时常发生。如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。
      可见，妈妈对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。

                                 心理规律三：德西效应

      心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：
      有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！
      在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。
      德西效应在生活中时有显现。比如，父母经常会对孩子说：“如果你这次考得100分，就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。家长们也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了。
      在学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的情感和兴趣，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具，而一些与学习无关的奖励，则最好不要。

                                    心理规律四：南风效应

      "南风”效应也称“温暖”效应，源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言：
北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
      故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。
由此我们可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法是不可取的。实行温情教育，多点“人情味”式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。

                                    心理规律五：木桶效应

      “木桶”效应的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。
      一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出，而是应该取决于它的整体状况，特别取决于它的某些薄弱环节。因此当发现孩子的某些科目存在不足时，就应及时提醒孩子，让其在这门学科上多花费一些时间，做到“取长补短”。

                                      心理规律六：霍桑效应

      美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。后来，心理学专家专门对其进行了一项试验，即用两年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。这一谈话试验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。
      孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来。作为母亲，要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐心地引导孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。
      孩子在“说”过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、舒畅。如此，他们在学习中就会更加努力，生活中就会更加自信！

                                           心理规律七：增减效应

      人际交往中的“增减效应”是指：任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。比如，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。
      我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番，并常常采用“先褒后贬”的方法。其实，这是一种很不理想的评价方法。在评价孩子的时候，我们不妨运用“增减效应”，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬……

                                     心理规律八：蝴蝶效应

      据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作出了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。
    “  蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的处理，正确和恰当的，可能影响孩子一生；错误和武断的，则可能贻误孩子一生。

                                    心理规律九：贴标签效应

      在第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批军人。于是，美国政府就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此，美国政府特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战。
      训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好、如何改过自新等。专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥、如何地勇敢等。结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥、那样勇敢拼搏。后来，心理学家就把这一现象称为“贴标签效应”，心理学上也叫暗示效应。
      这一心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。例如，如果我们老是对着孩子吼“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨”、“连这么简单的题目都不会做”等，时间长了，孩子可能就会真的成为了我们所说的“笨蛋”。
所以，妈妈必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言，多用激励性语言，对孩子多贴正向的标签。

                                      心理规律十：登门槛效应

      日常生活中常有这样一种现象：在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝；而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“登门槛效应”。
      在家庭教育中，我们也可以运用“登门槛效应”。例如，先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。

　　知性是成熟女人的专利，经历多了，故事也有了，这便是财富。有了财富，女人的心便少了许多茫然和焦躁，无意中流露出一种岁月历练后的美丽与智慧。也许我们不再去光顾迪吧，不再通宵达旦地饮酒作乐，可烛影摇红中，朋友相对，在一曲舒缓的萨克斯音乐里轻轻举杯，细诉陈年旧事，聊聊别后经历，然后在《回家》的旋律里慢慢转身，留给彼此一个思念和祝福的背影--美轮美奂的一道风景。但成熟并非知性，知性的女人还必须自信、大度、聪明、睿智。

　　女人似水，年轻靓丽的女孩，好比山涧里欢快奔流的小溪，活力四射。
　　知性女人感性却不张狂，典雅却不孤傲，内敛却不失风趣。一如娱乐圈中的刘若英、蔡琴、张艾嘉，她们虽算不上天姿国色，但却都很有才情，而且温和、清爽、真实。一如她们的歌声，飘散着温润的芬芳，愈品愈香浓，其中不仅有藏不住的妩媚动人的女人味，还沁出了淡淡诗情……
　　知性和年龄有关。30岁之前，是张扬的、单薄的；30岁之后，是内敛的，是饱满的、丰富的。

　　知性和阅读有关。对书的钟爱，能让女人收获思想，收获人生感悟，从而可以从容的观察世界。
　　知性女人，就象一块开琢的璞玉，经过时光的细细打磨，越发显得晶莹，圆熟，让你时时感到美丽绵延无绝期，青春辗转不尽头。知性，在青睐女人的同时，也被女人吸纳，令女人独具内蕴，呈现完美。

　　一 知性女人，体现在头脑明晰，心智成熟
　　知性女人，会审视度势，跟着时代的脉搏亦步亦趋，她对新生事物会持一种见怪不怪的洒脱态度，面对喧嚣的尘埃，她知性得待其落定，以理智笑纳势如汹汹，以平静典当余波淼淼，永远不囿于陈规陋习，永远不固执己见。历经岁月的磨砺，知性女人已褪去年少轻狂，淡然个性张扬，戒骄戒躁，物我两忘,。
　　她的悟性，明理性，综合性都揉捏得恰倒好处，她会冷静的审视自己走过的路，在理智前行的同时，不断回首来时路的一次次蝶变，她会在一次次的蝶变中挣扎着破茧而出，在一次次的磨砺中成熟起来，并积淀着经验。以一种让人折服的成熟，展现知性女人的魅力。

　　二 知性女人，体现在有一个健康的心态，一个不老的情怀
　　知性女人，有一个健康的心态，才会正确处理事情，正确面对感情。健康的心态，让她不以物喜，不以己悲，少了浮躁，争强好胜；多了娴静，淡定恬然。寒来暑往，斗转星移，世事轮回，她能于冥冥中感悟那一个规律,她能够勘破人伦世态的玄机，把握开启生命运转的钥匙。

　　知性女人会健康向上地热爱生活，谆循自然的规律，她会将生命中一切可圈可点的灿烂，融进生命如歌的旋律中，无论是激扬的，还是舒缓的，都将视平淡为主旋律，在悠悠岁月的长河中，只做一缕清风般偶然回首，惬意地任它荡起丝丝涟漪。有了健康的心态，就会多了健康的情怀，健康而年轻的情怀，才会令女人年轻而美丽.

　　三 知性女人，体现在秀出自我,体验价值

　　女人能够善待人人，感恩一切；能够从容恬淡，于世无争；还可以展示健康的心态，可以睿智而豁达的展现自我人格魅力。但仅限于此，还不能算是个“知性”的女性。女人的知性，还应该体现在自己设定的价值观上，并实现自我，彰显自我。
　　每个人都不能用智力来评估他的贤愚，因为每个人身上潜藏的智能因素不同，乐感好的人，会体现旋律智能；文笔好的人，会体现文字智能；思维缜密的人，会体现逻辑智能；肢体语言发达的，会体现运动智能和表演智能。除此之外，还有“善将将，不善将兵”的刘邦式的政治智能；有点兵“多多益善”的韩信式的管理智能，有萧何“安抚宇内”的人际智能，等等不一而足。如果每个人展现出自己那份智能，就已经体现了自我价值。女人也一样，你会一门手艺，会一种特长，譬如理财，掌握美容诀窍，协调家庭关系，这些都可以一展你的才能，并且在自我挖掘，自我实施智能体验过程中，感受一份快乐。

　　四 知性女人，是女人中的达人
　　有良好的品德修为，良好的文化素养熏陶的知性女人，更易于感知生命的无常。所以以平常心对万物，以慈悲心宽宥他人，衣食住行有自己的调子，可以简约而不失品位，可以分五谷而调停饮食，可以自创一份温馨的家居而不崇尚浮华，可以于行色匆匆众人中走出一派天然的风景。

　　知性女人还应该是静静绽放的花朵，永远散发着淡淡幽香，无论阡陌寻常的野菊，还是良苑华贵的牡丹，都一样以脉脉的余香，以百变不摧的知性，展示着自我，塑造着完美，美丽而充实的花开花谢，尽显美妙风光。

　　承蒙厚爱，你们一定有很多问题要问我：孩子能说不能写怎么办？不喜欢读书怎么办？写不具体怎么办？写不清楚怎么办？越来越厌写怎么办？上课不爱发言怎么办？嫌父母唠叨怎么办？观察日记不能坚持怎么办？学习偏科怎么办？对什么都不感兴趣怎么办？……总之，你们想知道我的孩子成功吗？他们为什么成功？又为什么不成功？这里，我可能不能一一回答，但我想向你们提一个问题：你的孩子快乐吗？

　　因为我知道，多数的孩子他们不快乐，包括那些看似成功的孩子，他们也许更不快乐。快乐的孩子未必成功，但成功的孩子几乎个个不快乐。一年又一年，我眼睁睁地看着笑容在孩子们的脸上不断减少，每升学一次，又更减少一次，直到从他们的脸上彻底消失。当然，你也会反问：六年级的小学生、初三和高三的中学生能笑得出来吗？这是我们家长的过错吗？谁不想让自己的孩子拥有一个快乐的童年，但社会的竞争、升学的压力、应试教育制度的束缚和经济条件的困扰等等，全社会可能也只能让孩子们选择不快乐。

　　我也有孩子，因此不会说大道理。但你们如果见到我的孩子，就会发现，他是那么的快乐，这种快乐写在他的脸上，照在他的身上，是阳光般的。他的成绩一般，也没有什么特长，到了小学五年级才竞选到了副班长，在这之前，连个小队长都当不上，但是他的确很快乐。这种快乐让很多家长感到惊讶，因为大家在日常生活中已很少见到这种快乐。

　　有人说，你是搞教育的，而且是从事快乐作文教学的，孩子有你的辅导，当然很轻松。而我的孩子一旦在学校作文没考好，最最抱怨的就是我从来没有辅导过他一次。甚至我的课，他也是三天打鱼两天晒网，没听过几堂。我没到学校开过一次家长会，从小到大，不知道他有哪些老师、哪些同学和朋友，他每天是怎么过的，我都从来没有过问过，更没有检查过。他有时很冒尖，有时也很落后，但有一点一直保持得很好，就是知识面广、心态好、独立性强。

　　比如，他们班有一个叫李雨桃的小孩，一直保持全班第一名的好成绩，人称超级机器大脑、考试机器，我的孩子一直自叹不如。我就告诉他，如果比考试，你可能永远不是人家的对手，从今天起，你每天准备两个问题，天文地理自然政治历史文化无所不包，自己学好了就去考问他，再让他向你提两个问题，每天一比，一分输赢。时间一长，自分高下。

　　他还真当回事呢，每天一放学就赶紧写作业，写完作业就钻进了书堆，吃饭时还向我提出各种古怪的问题，目标就是第二天要将李雨桃“放倒”。一天天过去，第一名还是李雨桃，但他还是经常能在一些知识和能力题上胜过他，这不，在刚刚结束的全校综合知识大赛上，李雨桃拿了一等奖，二等奖归谁呢？你一定能猜得到。看来考是永远考不过人家了，我又对他说，如果你在下象棋、踢足球、打乒乓球、跑步这四个你最喜欢的项目上战胜他，也算成功。他果然在这些课外兴趣活动上也跟这位“超人”较上了劲，而且互有胜负。我不知道这场龟兔赛跑结局如何，但我知道谁将获得最终的成功。

　　孩子为什么不快乐？我看最主要的是大人们对他们是否成功的评价有问题。在很多家长的眼里，我的孩子不成功，因为他的成绩不好，评不上三好生，当不上班干部，也没拿到什么奥数、作文、英语之类的大奖，什么艺术等级也没有。这样的孩子，就不该拥有快乐吗？他们就一定不成功吗？如果这样，天下该有多少爱迪生、钱梦龙、苏步青、郭沫若被你毁掉了。成才有早晚，何必太心焦。要知道和这些大名人比起来，我的孩子要强得远。爱迪生从小就是“痴鹏呆儿”，被撵出学校；钱梦龙（大语文教育家）留了四级，如果你是他的家长可能早疯掉了；苏步青是个落后“背榜生”，自幼就被注定没出息；郭沫若不仅数学，连语文、历史都考不及格……如果碰到这样的孩子，你又该如何？

　　这要看我们教育孩子的目标和目的是什么，我认为应以最终成才、最后成功论英雄。一次考试、一次升学的失败又算什么，拥有高学历也并非成才的唯一道路。如果成绩不好，学个计算机、美术、书法、写作、歌舞表演或发展体育特长之类，同样可以成才，实在不行，学个手艺，打铁撑船磨豆腐，做个小木匠、小瓦匠、小鞋匠、小灯匠、小发匠和各种民间工艺高手照样成才。我经常在课上讲，身怀一技吃遍天下。同学们羡慕我，我又有什么本事呢？  除了上课和写作，我什么都不会。要知道，我从小可是数理化全都不及格的人啊。

　　我们全社会的评价体系真的出了问题，如果用今天高考的“3+Ｘ”标准衡量，我就是个差生，但用当年文理分科制度评价，我又是个优等生。山东学生刘慧要参加市里的作文竞赛，心里很紧张，向我讨秘方，我告诉了她几个临场发挥技巧，又顺便告诉她我小时候参加作文竞赛什么奖也没得过，锻炼一下而已，不必紧张。她在吃惊之余，终于放下心来。

　　在各种评价体系中，一个孩子将会有不同的角色定位。我从小都不是一个尖子生，就是因为数学拖了后腿，如果不是1988年的招干考试，我还不知道自己也能够取得全市第一名的好成绩。唯有这一次考试没有考数学，我就摇身一变成了尖子生。而这次考试的重要性大家是可想而知的，在这之前经历了那么多考试，不都是为了这次考试做准备的吗？至此以后，我不再自卑，路遥知马力，一个人的潜力需要用时间去挖掘、去证明，我们对一个孩子的水平评价和能力判断一定要有足够的客观和耐心，一个孩子如果没有毛病，不犯错误，处处成功，那他还是孩子吗？

　　说到家长如何辅导孩子写作文上，也是同样的道理。就写作谈写作，可能收效甚微。一句话——功夫在诗外。人为什么要写作，人为什么要说话，是被人逼的，还是自己渴望表达？一个不快乐的孩子，想说而不敢说，想大声说，却喊不出来，想说自己想说的话，却不能说，而且过早的开始并逐步固定在命题作文的写作上，他们的内心是封闭的，而表达则是开放式的，从心理上就难以顺利地进入写作的境地。

　　对小学中低年级来说，让他们拥有一个良好的心绪，为他们创设一个宽松愉悦的情境，是将他们引入写作状态的前提。从一开始，教他们说和写，要求都不要太高，评价也不要太严谨。我在杭州电台接受听众提问时，一位二年级家长就急切地问，孩子怎么老是写不完整，人家一写一大篇，她只能写一点点。我问她，她写的那一点点是什么，原来孩子每次都能将一处景物、一个物品、一个人等描写的还算具体，但独立成文就不行了。天啊！这样还不算好吗？她可才是一个二年级的小孩子啊。就是大人又能怎样，谁不怕写？我对她说，对她的孩子应该鼓励而不是担心，因为她在写作上根本没什么值得担心的。我们总是用成人的标准去看待一个小孩，当然是处处看不惯，因为他们的言行举止和行为都没有成人规范，比如地上有水，他偏往水里跑；让他洗衣、洗碗，他一放洗衣粉、洗涤剂就乱倒一气，水龙头开个老大。你斥责他一顿，不让他再做了，还不如让他犯几次错误，再跟大人比一比，我想会越做越好。

　　跟社会上的奥数执一样，我发现家长在教孩子写作文上也有急功近利的现象，恨不得二三年级的小孩子就能出口成章，四五年级的孩子就能出手成篇，六年级的孩子拿个大奖成了小作家，升学不用愁。于是，在孩子很小的时候，就给他们买了大量的教辅资料和范文书，又抄又背，还逼他们每天去写。而在我看来，低年级学生还根本不用去进行实际的写作，中年级学生写多写少也不要进行硬性的要求。

　　我们在家庭中对他们的教育，更多的是人格的影响而不是个别的辅导。比如，很多人说我孩子嘴巴厉害，其实我从来没有对他进行过说话训练，我只是从小就让他养成与人交流的习惯。上小学一年级时，每天放学后，没什么作业，我就认他拿根小筷子，站在小凳上教我们。从第一堂课到最后一堂课，不管是语文还是数学，甚至是音乐课他都能模仿老师教我们一遍。有的内容想不起来了，我就让他先空着，一首歌记得上句，忘了下句，我就让他能唱几句是几句，以后他又想起来很多内容，东一榔头西一棒子地给你补上。这种复述的习惯一直保持到现在，只不过时间、内容相对少一点而已。

　　在他小学四年级之前，我几乎没有要求他写过任何东西，但为他创造的讲话机会却非常多。比如在旅游途中，我故意让他带路，拿着地图安排线路和食宿，在外购物消费也让他与人打交道等等，有一年冬天我们住在北京，我还让他拿着一张地图，事先设计好线路，让他和伙伴独立去中华世纪坛和王府井游玩，身上只带着少量的零钱，最后他们还是顺利地回到了住宿地点。有了丰富的生活经历和强烈的表达欲望，进入高年级后，他写起文章来显得较比一般孩子轻松得多。只不过是作文分数忽高忽低，好多时候能拿个奖，差的时候在班上排行倒数，惹得他们王老师特地打电话问我，她说：“你的作文书我们都爱看，还跟着你学教作文呢，可你这位作文教学专家的儿子作文怎么这么差？请你好好找找原因！”

　　我找了原因也和他谈了话，最后得出的结论是他没有上学校的补习班，期终考试的卷子人家参加补习班的同学都做过了，当然考得比他好。尤其是作文，补习班上的同学都听老师分析过了一遍，而他一看到题目就傻了眼。当然，他的基础不扎实也是一方面。我没有批评他，很快他又拿了一个奖回来，我也没有表扬他，因为成绩好坏在我眼里，不是个重要的事，关键是孩子有没有付出自己的努力，只要做到了，就值得肯定。

　　我相信，在民主的家庭氛围中长大的孩子，长大更有出息，也更容易与人相处、与人沟通。一个快乐的孩子，会有更多的梦想和追求，一旦他确定了自己的目标，他的人生道路将会与众不同。快乐是孩子们的天性，只要你给他们一点点的宽容、一点点的肯定和很多很多的耐心，你就能让他们拥有快乐的人生。就像钱梦龙教孩子们写作文那样，第一次只要学生能把字写在方格里，写得认真，就能得到90分以上；第二次只要会用标点符号、基本上能分层，也能得到90分以上。第三次如果没有错别字，还是能得到90分以上……但经过循序渐进的培训，学生们的作文水平得到了大幅度的提高。

　　在这个过程中，我们老师和家长甘愿做一级级台阶，让孩子们一层一层地登上他们理想的高度。眼下不少家长成天为小小年纪的孩子有这样那样的缺点，比如在写作上的各种各样的毛病而犯愁，想想真是不必。对照我们小时候的状况，你的心也许就能轻松下来。要知道，我到小学毕业还根本不会写作文，直到初二在吴老师的引导下才逐步走上写作之路。相比之下，今天的孩子大多数比我们过去学识多得多，表达能力也强得多。

　　快乐是孩子们的权力，无论成功与否，他们都应该拥有快乐。成绩好坏决不是赐予和剥夺他们快乐的理由。最后，如果你的孩子读了很多书，又天天被逼着写观察日记，他的作文成绩还是很差，请你也不必动辄对他们发难。这里面还有个成熟度的问题。成熟也是一个教育的目标，有的时候，它需要等待，可以告诉大家，在我执教的小学生作文班中，能将作文写好的男同学连30%都不到，每次评选优秀作文，有的班全部是女生的作品，男生能被选中的微乎其微。我只好放宽标准，每次都拉上一二个男生代表作个陪衬，为防止男生泄气，我还问大家，全世界著名作家是男的多还是女的多？现在，我也将这个问题交给各位家长，这是一场中长跑比赛，而不是在短时间内就要一分高下的百米冲刺。看看在孩子漫长的成长道路上，我们能不能做一个合格的教育者和耐心的等待者。

　　追求人格健全和身心舒展才是我们教育的最高境界。孩子怕写作文不可怕，可怕的是他们不快乐，无论贫穷还是富贵，无论高雅还是低俗，这世上还有什么比给孩子快乐更重要的呢？还是让一切随其自然吧！

【作者简介】储晋，1966年6月6日生于南京。民盟成员、南京市作家协会会员、叶圣陶研究会会员、中国写作学会青少年写作研究会会员。

成熟的女人了解自己

聪明的女人善待自己

起起伏伏   飘飘落落

外表依旧   唯愿我心

可蜕变成自由的鸥鸟

(----李静语录剪辑)

你见 或者不见我

我就在那里

不悲 不喜

你念 或者不念我

情就在那里

不来 不去

你爱 或者不爱我

爱就在那里

不增 不减

你跟 或者不跟我

我的手就在你的手里

不舍 不弃

来我的怀里

或者让我住进你的心里

默默 相爱

寂静 欢喜

——六世达赖仓洋嘉措

春饮花茶

    我国大部分地区是季风气候，春温、夏热、秋凉、冬寒，四季极为分明。在春天的日子里，春风复苏，阳气生发，给万物带来了生机，但这时人们却普遍感到困倦乏力，表现为春困现象。人喝花茶，能缓解春困带来的不良影响。花茶甘凉而兼芳香辛散之气，有利于散发积聚在人体内的冬季寒邪、促进体内阳气生发，令人神清气爽，可使“春困”自消。
　　花茶是集茶味之美、鲜花之香于一体的茶中珍品。“花引茶香，相得益彰”，它是利用烘青毛茶及其他茶类毛茶的吸味特性和鲜花的吐香特性的原理，将茶叶和鲜花拌和窨制而成，以茉莉花茶最为有名。这是因为，茉莉花香气清婉，入茶饮之浓醇爽口，馥郁宜人。高档花茶的泡饮，应选用透明玻璃盖杯，取花茶3克，放入杯里，用初沸开水稍凉至90℃左右冲泡，随即盖上杯盖，以防香气散失。二三分钟后，即可品饮，顿觉芬芳扑鼻，令人心旷神怡。

                               夏饮绿茶
　　夏日炎热，骄阳似火，人在其中，挥汗如雨，人的体力消耗很多，精神不振，这时以品绿茶为好。因绿茶属未发酵茶，性寒，“寒可清热”，最能去火，生津止渴，消食化痰，对口腔和轻度胃溃疡有加速愈合的作用。而且它营养成分较高，还具有降血脂、防血管硬化等药用价值。这种茶冲泡后水色清冽，香气清幽，滋味鲜爽，夏日常饮，清热解暑，强身益体。绿茶中的珍品，有浙江杭州狮峰的龙井，汤色碧绿，清香宜人，被誉为“中国绿茶魁首”；江苏太湖碧螺春，茶色碧翠嫩绿，香气浓郁；安徽黄山毛峰，茶味清香。
　　冲泡绿茶，直取90℃开水泡之，高级绿茶和细嫩的名茶，其芽叶细嫩，香气也多为低沸点的清香型，用80℃开水冲泡即可，冲泡时不必盖上杯盖，以免产生热闷气，影响茶汤的鲜爽度。

                              秋饮青茶
　　秋天，天高云淡，金风萧瑟，花木凋落，气候干燥，令人口干舌燥，嘴唇干裂，中医称之“秋燥”，这时宜饮用青茶。青茶，又称乌龙茶，属半发酵茶，介于绿、红茶之间。色泽青褐，冲泡后可看到叶片中间呈青色，叶缘呈红色，素有“青叶镶边”美称，既有绿茶的清香和天然花香，又有红茶醇厚的滋味，不寒不热，温热适中，有润肤、润喉、生津、清除体内积热，让机体适应自然环境变化的作用。常见的乌龙茶名品有福建乌龙、广东乌龙、台湾乌龙，以闽北武夷岩茶、闽南安溪铁观音为著名。但乌龙茶类很多以茶树品种而分，有铁观音、奇兰、梅占、水仙、桃仁、毛蟹等。乌龙茶习惯浓饮，注重品味闻香，冲泡乌龙茶需100℃沸水，泡后片刻将茶壶里的茶水倒入茶杯里，品时香气浓郁，齿颊留香。

　　                          冬饮红茶
　　冬天，天寒地冻，万物蛰伏，寒邪袭人，人体生理功能减退，阳气渐弱，中医认为：“时届寒冬，万物生机闭藏，人的机体生理活动处于抑制状态。养生之道，贵乎御寒保暖”，因而冬天喝茶以红茶为上品。红茶甘温，可养人体阳气；红茶含有丰富的蛋白质和糖，生热暧腹，增强人体的抗寒能力，还可助消化，去油腻。红茶类在加工过程中经过充分发酵，使茶鞣质氧化，故又称全发酵茶。茶鲜叶经过氧化后形成红色的氧化聚合产物——茶黄素、茶红素、茶褐素，这些色素一部分溶于水，冲泡形成了红色茶汤。传统工夫红茶名品有湖红、宜红、宁红、闽红、台红、祁红，以安徽祁门县的祁红为著名。冲泡红茶，宜用刚煮沸的水冲泡，并加以杯盖，以免释放香味。英国人普遍有饮“午后茶”习惯，常将祁红和印度红茶拼配，再加牛奶、砂糖饮用。在我国一些地方，也有将红茶加糖、奶、芝麻饮用的习惯，这样既能生热暖腹，又可增添营养，强身健体。

不负学校的重任，不负校长的重托，2008的中考，我们打了漂亮的一仗，七科总分在区辖中学（共40所）中排位第五名，在区属中学（共27所）名列第二名，在区示范性高中名列第一名，取得了辉煌的成绩；而我们的数学成绩也很棒，同样在区辖中学（共40所）中排位第五名，在区属中学（共27所）名列第二名；在区示范性高中名列第一名，2008的中考，我们的数学成绩没有再拖年级的后腿，这是在以往历次区的统测统考中，从未有过的好成绩。

    （心中的那块大石头，终于放下了。

　　一直不喜欢现行教育制度下，以考试成绩的高低论英雄、评先进、发奖金的做法，可是作为一名教师，在劫难逃，喜欢也好，不喜欢也罢，都要一并接受这一现实环境。至今还清清楚楚地记得，初三备考前，校长在会上的那一句：“我们的中考目标‘坐二望一’”，当时，我除了佩服校长的胆魄和远谋，感受更多的是，肩上的担子重啊，一块大石头突然地压了过来，没有一点的心理准备：“前面的几次区统测，我们的排位都不理想，我这个备课组长啊，能完成这一艰巨的任务么？”心里在犯嘀咕，和全体级组教师同仁一样，都觉得校长这是一厢情愿，异想天开，真有点儿胆大妄为，不自量力呢。哎，新校长上任嘛，当然要出成绩哟。）

初三的备考复习工作，要面向全体学生，同时各个阶段的目标要明确，这不仅仅只是老师明确，而且同时也要求学生必须心中有数。同时我们也发现，近三年来的广州市中考试题，十分注重对“三基”的考查（约占65%），注重阅读理解，注重考查学生的转化能力，题目立意新颖，没有偏题怪题，而2007年的考题，还给试题赋予了人文文化、社会和政治这一背景；因此，我们的复习，要让学生更多的关注生活，做到学以致用，同时必须注意三个“关注”，一是关注基础题，二是关注新考点，三是关注几何与代数的综合。于是，我们的2008数学中考备考帷幕就这样顺理成章地拉开了：

一、依“标”据“本”　查缺补漏　过“三基”关

3月中下旬，初三的新课程在慢条斯理、有条不紊中顺顺利利地结束了。

第一轮的复习，是中考备考工作的一个重要环节，是学生再学习的过程，也是全面提高学生数学素质，发展学生数学思维，不断提高学生分析问题解决问题能力的一个“收获季节”；通过第一轮的复习，让学生对整个初中数学知识做一次全面系统的回顾和整理，梳理知识网络结构，查缺补漏，进而构建自己的数学知识结构体系，进一步掌握数学解题的基本技能和方法，夯实“三基”。

中考的复习课，“关键在于教什么，而不在于怎么教”，“并不在于教了多少，而在于学生学会了多少”，要在有限的一个半月的时间里，把初中三年的所有知识复习好，就必须在每一节课中力求高效率，这一阶段，我们能紧扣课标及考纲进行教学，注重基础复习，注重学生的知识薄弱环节，特别注重易混易错点的教学，我们的目标：“力争基础试题不丢分”，同时我们还注重学生解题速度的培养，并相应设计了专门的基础训练题，使学生过好“基础关”，让学生在考场上能“考出信心、考出速度、考出水平”。

在这一阶段，我们还特别关心学困生的复习，给他们开小灶，特设辅导班，从最基本的概念着手，掌握公式、法则、公理、定理，细抓基本运算的训练，狠抓基本解答题的训练，通过一系列精心设计的强化练习，来提高学困生的学习成绩；中考成绩已经证明，这一努力还是卓有成效的。

同时，我们备课组的三位老师团结合作，齐心协力，找题、选题、编题，并对一些资料进行剪贴、重组、改编，使习题具有典型性、科学性、实效性，力争做到精讲精练，提高课堂学习效率，减轻课后作业负担，“练是实践，评是升华”，从第一轮复习开始，要求学生每星期完成一份综合试卷，并在课堂内完成评讲。

历时一个半月的时间，第一阶段的复习总算是扎扎实实地走过来了。

5月初，参加了区教研室关于“初中毕业班综合测试”的统测，因为不是统一改卷，成绩上没有科学的横向比较，但当时同类学校中的七中、十六中、广大附中的成绩均高出我们３分至６分，而二中却没有参加成绩的统计。我们离校长提出的“坐二望一”的目标，还差得很远很远，要说当时我们没有压力，那一定不是真话。

二、精选专题　稳扎稳打　突破难点

在历时一个月的专题复习阶段，我们以章节知识和数学思想方法为主线，精选了七个专题：①函数、方程、不等式，②几何证明与计算，③概率与统计应用，④实践与探索，⑤数形结合思想，⑥分类讨论思想，⑦代数几何综合题，在整个备考工作中，这个过程可谓步履艰难，思维的难度加大了，综合灵活性加强了，这时学生中出现了一些畏难情绪，身心也开始产生疲劳状态，不少的学生开始对数学的学习信心不足；在教学中我们注意到了学生这一心理变化，对教学内容作了适当的调整，由浅入深，循序渐进，逐个突破难点，课堂教学力求精讲巧练，狠抓读题、审题以及解题规范的训练，让学生学会认真审题、合理解题、正确书写，并通过各种习题、综合测试题的配套训练，培养学生解决综合性难题的自信心，不断提高学生分析问题和解决问题的能力，训练学生在考场上做到“大处着眼细处争分，分分必争”。 

同时，密切关注2008年中考动向，力求准确把握中考方向，精选出近三年全国各地及本市各城区的新课标模拟试卷和样卷，对学生进行中考考试模拟训练，使学生逐步适应考场，从容应试，为2008中考作好充分准备，为学生的后继学习奠定良好的基础。

三、充分做好学生中考的心里调适工作  让学生以最佳状态走进考场

1、考前的心理调适

首先要做好考前学习的调适工作。中考前一周，我们进行了针对性的复习，以“三基”为主，避免出现综合性难题，结合前面复习中学生出现的主要问题，有重点地再一次纠正，做好基础知识和最基本技能和方法的补缺工作；另一方面要对重点章节再次强化练习，以求考场上能熟练准确快速发挥。其次，就是要做好学生的临考心理辅导工作，消除学生临考前焦虑不安的情绪，充分放松，满怀信心，让每一位学生保持安静而又愉快的心情，以自信而又良好的心态，精力充沛走进考场。

2、考场心理调适

“人难我难我不畏难，人易我易我不大意”，指导学生，考场上按照题目的顺序，由前往后做题，先做简单题，再做中档题，做题不钻牛角尖，难题放在最后再来解决。简单题一做就会，树立信心，中档题想想也不难，卷面分数争取都拿，爽快极了，难题嘛，我还能拿几分，没准别人一分也拿不到，相信自己比别人强。再次强调学生在考场上“基础题争取拿满分，中档题争取多拿分，而对于难题，力求攻克，分分必争”。

整个中考备考工作，总算是较为圆满地结束了，综上所述，我们的成功，在于我们始终坚持“计划周密，紧张有序，脚踏实地，不急不躁”，在中考学科排名上，我们能有所突破，的确让人感到欣慰，春天播种，秋天收获。

回顾2008中考备考，有得也有失。一点失误——由于校长的时间观念特强，我们的初三于暑假8月1日就正式开学上课了，我们的授课时间是较为充裕的，在开学初的新课程讲授时，在授课时间安排上有点拖泥带水，抓得不够紧，浪费了一些宝贵时间，如果能提前一周结束新课程，多一周的考前应试心理准备，应该备考会更为从容，收效会更为显著。一大遗憾——由于我们备课组的“培优”工作做得不够细致到位，对优秀生的个别指导做得不够，故在2008中考中没能考出数学成绩出类拔萃的学生，今后的教学中应该吸取这一经验教训。

（中考的帷幕降下时，去了一趟江西，陶醉在三清山、婺源的好山好水好风光中，眼前是栈道、小桥、流水、人家，可是，心里的那块石头还是一直搁在心里。

游玩归来，是历时一周的中考改卷，天晕地暗的连日奋战，终于是可以彻底的歇下来了，只是，呆在家里，闲着还是闲着。

直到前几天，一位同事到我家玩，进门第一句话就是：“恭喜你，今年你们的初三考得很好！总平均分六百六十多分，超过了**中学和**中学，估计校长这回连做梦都在笑呢”，那一刻，我本能地松了口气，可我还是半信半疑：“是真的么？你能确定？没有弄错么？”他肯定地说：“是真的，你们考得很好！”。后来，我给同级的老师发了信息，证实了这一事情，喜悦慢慢地泛上心头，没有浓烈的大喜，而是淡淡的欣慰，原来那样的付出，老天爷是看到了，并给予了我们同等的回报，我们是幸运的。

昨天，回学校开会，终于看到了每个考生的成绩和各科的排名情况，原来，我们的数学成绩也很棒，区辖中学（共40所）中排位第五名，在区属中学中(共27所)名列第二名，在区示范性高中名列第一，这是从未有过的好成绩，哈哈，我也开心地笑了。

在这里，我要祝福我们那些可爱的学生，孩子们，你们付出了勤奋刻苦，也收获了累累硕果，拥抱你们：“终点，也是新的起点！”，相信明天的太阳由你们共同托起。

二年前，我从高中调整到初中，接手初二两个普通班的数学教学工作，半年后，接手备课组长的工作，这两年里，由于种种的压力，工作十分辛苦，但内心却是十分的快乐，十分感谢级组长和级里教师同仁对我们数学教学工作的大力支持和配合，对我个人工作时时的关照和开绿灯，我们的成绩，得益于我们有一个和谐互助友爱团结的级组，有一个通力合作的备课组；最后，特别要感谢学校领导的英明决策和科学指导，感谢校领导对我们备课组工作的大力支持和无比的信任，让我们有这样一次丰富而完美的成功体验，的确如校长所说：“简简单单的事情反复做，就不简单了”。

2008，我们取得了辉煌的成绩！）