评审组评课意见

一、整体概述

可喜可赞：

和上届优质课选手相比，比赛选手整体素质高，基本功强。特别是市区选手，年轻而有朝气，教学语言靓丽生动，气质文雅大方，仪态亲和得体，都是可塑之才。县区选手年纪稍大，对文本的处理更扎实，文本挖掘更见深度。

   亦憾亦忧：

1. 教学重点、难点不够明确，突破重难点的角度不够好，不能水到渠成达成既定目标。

2.朗读指导流于表面，缺少情感铺垫，情绪不能油然而生，只是技巧上指导，舍本求末。应该在理解文本上下功夫。

3 .文本解读出现浅阅读倾向，学生自主品味语言和主题放任自流，教师不能因势利导突破难点，教师的主导作用发挥不够。

4 .缺少背景知识和补充材料的填充，课堂内容单薄，缺少厚度。

5 .教师评价语一味赞许，没有指正，不能将学生思维引向纵深。过度语不够圆润。

1. 扎扎实实进行基础知识教学。汉字的认读、拼读教学，以课文附录为主，要巧妙融于课堂教学；理解字义、词义训练，要以教科书课文为素材，设计灵活多样的语境义文本解读活动。

2.适度补充一些基本的语法常识。让学生在了解语法现象的前提下，运用科学的知识和方法去分析解决语言运用中的具体问题。

3.古诗文教学要综合考虑。一要加强背诵默写准确性，二要对文言词句善于梳理归纳，三要善于分析比较、概括。

4.现代文阅读教学要重视和落实规范表达和创意表达。要有文体意识，善于总结不同文体理解和表达的规律；要以精读教学为突破口，既有精讲，又有点拨和训练，让学生养成在结合文意条件下，规范和创意地表达自己文章解读的良好习惯。

5.加强作文教学的研究。要有序安排写作训练点，重点抓好遣词造句、立意谋篇等相关训练；要牢固树立文面意识，培养学生良好的书写素养。

     本次试卷分析可谓挂一漏万，教学中的诸多问题还需在教学中认真反思。

2009年中考语文古诗文阅读考查的都是《课标》规定的篇目，是传统文化的精髓。文言文阅读仍采用比较阅读的形式，命题形式和分值与去年基本相同，且以《课标》规定的篇目语段为主，辅以与之相关联的课外语段，课内外衔接紧密，符合学生的阅读实际。文言文阅读满分10分，学生平均得分7.1分。

16题考查对文言实词的理解。两个词都在课文中出现过，解释比较容易，80%学生都能全部答对。第二小题少数同学误认为是通假字（通言字旁），出现了错误。

17题考查文言语句的现代汉语翻译能力，这个句子包含了文言特殊句式（判断句）和词类活用两个语法现象，翻译时要以直译为主，注意判断句的特点和“翼”的解释，语言要简洁，大部分学生答得不错。

18题考查对文意的理解和信息的提炼。回答本题，在文中找到“醉翁”和“六一居士”，仔细阅读联系上下文，即可找到相关语句。90%学生回答全部正确，少数同学第二问出现错误，原因是不理解文意。

19题考查对文章主旨及人物情操的理解，对学生的能力要求较高，有较大难度，正确率仅有10%。其中第一问大部分学生能正确作答，第二问答错的学生占到80%。很多学生如下作答：“在颖州时，欧阳修以清淡高雅的生活情趣为乐”、“在颖州时，欧阳修以不求名利的高尚品格、不随世俗为乐”，正确答案是“在琴棋书酒中自得其乐”，学生回答比较笼统，以致失分。

诗歌鉴赏试题选取了苏轼的豪放词《江城子 密州出猎》，两道题分别从描述场面、用典中蕴含的词人的思想感情两个角度进行考查。此题满分4分，学生平均得分2.8分。

20题考查对句子的理解，能极大程度地调动考生的想象能力，感知词中的场景，体会作品的意境，回答时要突出“千骑”的气势，“卷”的场景，语言要流畅、优美。大部分学生答得较差，主要原因是审题不够认真，如：不少学生单从“卷”字去分析，也有一些学生描述“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平岗”的场面，不能正确展开联想，去描述狩猎场景。另外，很多学生语言不够简洁、优美。

21题是考查对典故的含义及作者的思想感情的理解。古诗词中的用典，常是借古人言心志，或以古人自况。解答此类题目，要明确典故的由来、含义，结合作者的生平、作品的写作背景体悟作者的思想感情。这就需要平时学习中善于积累，勤于思考。另外，由于词涉及到两个典故，回答时要求条理清晰，前后照应。

第四部分作文的试卷分析

2009年河南省中考语文作文题目：任选一题作文（50分）

（1）题目：逆耳忠言助我行

要求：①除诗歌外，文体不限。600字左右。②文中不得出现真实的人名、校名、地名。

（2）读下面材料，然后作文。

小姑娘把橘子皮剥去，看见里面有很多小瓣，就问：“橘子，你为什么长这么多小瓣呢？”“是为了让你能和大家一起分享啊。”橘子回答说。

小姑娘又问苹果：“苹果，你为什么没有长成小瓣呢？是为了让我一个人独吃吗？”“不！”苹果回答，“是为了让你能够完整地把我奉献出去。”

要求：①根据材料寓意，任选一个角度作文，题目自拟

从出题的角度来看，这次的作文，一个是命题作文，一个是材料作文，对于文体没有过多要求，主题都比较常规。学生围绕中心选材时范围较广，可以围绕命题从自己的生活积累、情感体验和思维领域中搜索符合命题要求的材料。同时也很容易考察学生的语言表达，遣词造句，构思文章的能力，很好的体现了《中考指导》中对于作文这一大板块的要求。

高分作文有以下几个共同点：①书写工整，卷面整洁。②语言丰满有表现力。③举例充分，思路清晰。所选事例典型，能够紧扣中心话题。④知识面广，能由古即今，从小见大，回归现实，不空洞。⑤有自己的视角以及一定写出了自己的体验。例如：一中某考场最高分作文《逆耳忠言助我行》，先论述中心，然后展开论证，思路相当严密。所举历史人物为“忠言所助者”涵盖了魏征，唐太宗；狄仁杰，武则天。不听忠言者，商纣，比干；勾践，夫差。通过正反论证顺势告诉我们,16岁的少年应该如何正确对待逆耳忠言，进而得出“忠言逆耳助我行”这一结论。该文构思清晰，知识面涉猎范围广，结构严谨，获得47分。

相当一部分作文集中在二类文，归其原因，有以下几个特点：①书写不够工整。②语言表达上缺乏吸引力，很苍白。③多数作文过于“中规中矩”，缺乏深入思考和选材，立意不新颖，进而给人千篇一律的感受。④叙述缺少技巧，像化大为小，小中见大，倒叙，插叙，各种修辞，布局谋篇都比较匮乏。

⑤撇开中心，横生枝节，缺乏过渡，忽视照应。

    从以上的分析我们可以得出一个今后中考作文复习重点要倾斜的方向，加强创意表达的训练，开拓学生的思维能力，避免陈词滥调，小巷思维；多涉猎课外读物，丰富知识储备，为进入更高一级的中学学习做好准备；加强书写的练习，真正重视卷面印象分的重要作用。

          蒋新海  陈淑梅   李永亮   郑强

2009年河南省中招语文试题继续注重基础知识、基本技能和情感态度价值观的考查，注重用语文知识和方法去分析、解决现实生活问题，突出能力考查。与2008年相比，难易适中，稳中求变，较好地发挥了命题的导向、评价与选拔作用。

第一部分:积累与运用的试卷分析

其中失分较多的是第5题中的第2小题修改病句：

原题句子：该频道发扬媒体资源优势，使各地中学生共享优质课程资源。

“发扬” “优势”显然搭配不当，应改为“发挥优势”。该题有一半的同学修改错误。还有部分同学只得1分，原因是这些学生没有审清题意，该题要求同学们写出“修改意见”，也就是说只要求你表达出修改的方案就可以了，而不仅仅是写出正确的句子，这样没按要求写的同学就丢掉了1分。

另外，该题中的第一小题要求语言准确外还要求书写端正美观，但该题被扣掉1分的同学也有很多，主要因为字体的书写不够端正，以后应加强书写的练习。

第4题的古诗文部分共8分，学生平均得分5.6分，其中因字体写错而扣分的现象将近一半，提醒同学们默写时注重字体的准确性。

第6题考查学生的语言表达能力，限制字数，要求使用一种修辞手法，还要体现学生对事物的分析能力。共5分，其中能否把握主题1分，使用修辞手法1分，运用三个词语1分，语句通顺2分，前3分大部分学生能拿到。得4分的同学，主要在语句的通顺和表达上扣分较多。

第二部分 ：现代文阅读的试卷分析

该部分由两篇文章组成，一篇是讴歌危难之时人性美的记叙文《前方遭遇塌方》，一篇是介绍有关速冻食品利与弊的说明文。与去年相比，情况略有好转，

但个别题失分现象依然较为普遍。

记叙文阅读的试卷分析：

     第7题：第③段主要写了什么内容？在文中有什么作用？（4分）

该题分两部分，一个是概括出“环境的恶劣和行车的艰难”的要点，二是分析其作用“渲染了紧张的气氛，为下文展开情节（描写人物）作铺垫”。然答题失误是要么过于笼统，如“描写了塌方地点周围的情况，在文中作用承上启下。”要么以偏概全，如“我们的汽车行车时的艰难。运用比喻，把车子比成蜗牛，生动形象的写出了行车慢。”前者0分，后者1分。

第9题：第⑨段中画横线的句子使用了什么修辞手法？在表达上有什么好处？请结合文意加以分析。（3分）

 参考答案是“拟人（比拟、拟物）生动形象地写出了岷江江水的凶猛，突出行车的危险”，其中修辞手法1分，结合文意分析2分，文意分析又包括了江水的凶猛和行车的危险两个要点。但部分学生答题时出现修辞判断有误、文意分析不得要领等问题，如“运用了夸张的修辞手法，将岷山夸大成在身边摇晃，给人一种害怕的感觉，更加体现了路十分难走，随时都会丢掉性命，情势很危急，但也从侧面衬托了司机不怕困难，勇敢坚强的品质。”

第10题：文中的司机是怎样一个人？请结合具体事例简要分析。（写出两个方面即可）（4分）

该题自由度比较强，要求任意答出两个方面，结合文意分析，言之成理即可。此类题的思路是先简要总起人物性格特征，并且用冒号标明，再选择一处情节作为切入点具体分析，两个方面句首各用数字序号，这样，使评卷老师一目了然。示例如下：①沉稳果断：遭遇塌方时，不慌乱，冷静处理。②有责任感，用于担当：让大家下车，把危险留给自己。再看下面仅得1分示例：“司机是一个眉清目秀、性格开朗、唱歌时，没有推辞，更是小心，冷静和勇敢，在危险的路上，让他人下去，自己开车，艰难的通过。”结合上述要求，问题症结可见一斑。

说明文阅读的试卷分析：

该部分失分主要在13题：

第⑧段主要运用了哪一种说明方法？请结合文意分析其作用。（3分）

其中指出主要的一种说明方法1分，分析作用2分。正确答案为“分类别，条理清楚第说明了速冻食品的解冻方法。”第一问的限制词“主要”，提示我们要从整体上考虑，只要抓住“常用的说明方法有三种”一句考虑，“分类别”就会明确。确定了说明方法，与之相应的作用迎刃而解。遗憾的是，上述能力许多同学并未养成。如：“运用举例说明的方法，更加有力的说明使用微波炉加热方法的不同，同时运用对比，说明三者中，运用微波炉解冻的快速。”（1分）“作比较，让热水与凉水、温水作比较，更能突出用凉水要好，能快速的完全‘冻透’。”（0分）

现代文阅读整体考试情况一般，有待作进一步研究。

(1)强化规范文体写作意识，力防“四不象”。中考备战，最基本的还是要强调规范的文体写作的意义，记叙文就是记事记人，说明文就是说清事理，议论文就要讲明观点，不要你中有我，我中有你，搞大杂烩。

（2)强调规范书面用语表达习惯。对于学生而言，学习语文的重要目的就是学会运用规范的语言进行书面表达。新课标虽然对于语法不进行明确要求，但要在作文教学中要渗透于作文教学过程中。

（3）强化学生作文细节表达能力。现在很多老师都把宝押在作文的优美表达方面。积累了大量静态描写的句子，但是动态的心理描写却忽视积累不够，导致作文表达就象一帧风景画，直接削弱了文章的动态魅力。备考作文中，要加强情节进程和细节表达的积累和专题训练，在阅读环节中，加大学生对心理描写段落的赏析，必要的时候引入专项心理描写训练。

（4）强化多元化阅读，提倡引入报纸副刊、精品文学杂志作为课外阅读教材。学生在初三，由于时间限制，不可能抽出专门的大量的时间进行多元化阅读，坚持千字文的多元化阅读是解决这个困境的一个现实途径，引入《读者》、《杂文报》《青年文摘》等作为学生课外阅读教材，强化千字文的仿写训练，对于提高学生的作文水平具有较好的提升作用。

5．语言运用类：语言运用类的出题方法主要有语境表达、仿写、缩句、扩句、图表、徽标等。图表徽标类试题。其考查类型大致有读图释义、读表说出结论或建议、拟写广告标语等。做好这类题，应注意以下几点：Ａ．应看懂图表，注意对图和文字进行分析和比较。Ｂ．用简洁的语言进行表达。解答这类题目，不仅要求考生密切关注生活，开阔自己的视野，具有探索精神和发散性思维，而且要有看图说话的能力和运用语言的能力，同时还要具备理解、分析、比较和归纳的能力。内容要照应主题，形式力求新颖，风格讲究创新。

6．微型材料阅读题：其特点是文章短 ，多在１００字到２００字之间 ，考查点少，以考查基础知识和能力为目标，语段可以是各种文体。题型有注音、解词、病句修改、内容概括、段落概括等。复习时应注意以下几点：Ａ．要强化审题训练。要强化语段信息的概括提炼能力。Ｂ．要提高学生的语言组织和表达能力。Ｃ．要在平时教学中注意强调对学生语感的培养，特别要注意学生语感能力的培养。

7.现代文阅读

阅读是语文中考的重要内容。阅读评价要“具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”，“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”等。这些要求应成为阅读复习的指导纲领。

（1）重视各种体裁文章的阅读，学会根据不同的文体采用相应的阅读方法。比如说明文，有平实说明和生动说明之分，有说明事物和说明事理之分；议论文，有立论文和驳论文的区别，有一般议论文和杂文之分；散文，有写人记事的，有托物寓意借物抒情的，有哲理散文，等等。

（2）注意不同体裁的文章在表达方式、修辞手法等概念方面的区分。

（3）要有整体阅读的观念。所谓整体阅读，是指将整篇文章的内容联系起来理解，而不是断章取义，或者只注意文章的局部。任何文章都是一个有机的整体，各部分之间有着内在的联系，它们共同指向文章的中心。阅读文章如果不从整体出发分析思考问题，很容易犯断章取义的毛病，曲解文章含义。应当养成良好的阅读习惯，拿到一篇文章，首先应耐心地把全文读完，对文章的整体有一个初步的把握。在此基础上，进一步分析文章的各个部分，进行深入的理解。总之，阅读应该做到“词不离句，句不离段，段不离篇”。

（4）重视语言的品味。不仅要揣摩某些重要词句的内在含义，还要进一步从语言的表现力、表现形式角度进行赏析。

（5）重视由文本阅读迁移到写作，迁移到生活。

（6）重视自己独特的阅读感受。阅读，除了要发掘作者和文本的含义外，还应该读出自己的感受，力求有创造性的理解。这是因为读者有各自的生活经验和知识背景，对作品的理解必然带上个性化色彩；更主要的是阅读不仅要“入乎其内”，还要“出乎其外”，否则便是“死在言下”。从各地中考看，这一点得到了高度重视，成为很好的导向。

（7）圈点批注训练。尤其是批注可侧重某一点，或谈感悟，或提疑问，或品味语言，或进行赏析。

（8）比较阅读训练。比较阅读一般是课内外比较，课内课外比较。

（9）明确各种文体训练的权重。记叙文必考，其它文体选考一种。

（10）把握阅读的要点和答题的踩分点。

8.古诗文阅读

（1）文言词汇的积累。有了积累还必须在学习中进行广泛的联系，应将不同课文中出现的相同的词进行联系、对比，在联系对比中强化记忆。

（2）句式与技巧的积累。这里的句式主要指特殊的句式，这些句式往往成为理解句意的障碍。技巧主要指句子翻译的技巧。

（3）作者和作品相关背景知识的积累。

（4）内容的理解。相似文章要注意内容方面的比较。

（5）抓住诗词的形象性的特点，体会象征的内涵，体味它的抒情性。

（6）学会从不同角度赏析诗句。诗词的欣赏，一般要求从内容和表达两个角度分析。具体来说，有以下几个方面：

①内容赏析:诗词的内容大致可分为：写景、叙事、哲理、抒情等。对写景的赏析，要表现出画面的特征，要注意虚实结合。叙事赏析，要理解融情于叙和以叙带情的关系。哲理赏析，要阐明诗句中所蕴涵的深刻道理。抒情赏析，要表现出诗人的情感特征。

②情感赏析:诗词的情感大致可分为：友情（送别诗）、思乡、思念亲人或朋友、爱国之情等。在赏析中，不仅要体会诗歌中作者所流露的思想感情，更要体会作者抒发感情的背景，及与其他诗歌感情的差异。

③技巧赏析:

a表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、对比、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实相生、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征手法、相关手法等等。

b修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。

c“炼字”手法，针对句中典型字词，进行分析。达到整体感悟的效果。

d对诗词从艺术手法方面鉴赏，可抓住抒情方式，包括直接抒情和间接抒情，间接抒情又可分为借景抒情、寓情于景、寓情于事等。

④语言赏析:揣摩词中的词语，领悟它在诗词中的作用。它要么道出了人物的典型特征，要么表现出景物的特征，体会词语，体会诗词的意境。品位诗词中语言形象性和凝练性，理解它们的表达效果和作用。分析诗词语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。

（一）三个扎实

1. 扎实复习教材     2. 扎实用好《说明与检测》

3. 扎实研究试卷讲评：讲评课的重点要首先要引导学生学会独立读题、审题，明确命题点。讲评课要侧重将同类考点和同类题型的命题规律和答题技巧。

（二）明确重难点，各个击破。

１．字词积累：对此类知识的识记，在复习阶段可采取如下的方法。  第一步：逐课落实书后字词表。第二步：集中识记平时已熟悉的字，掌握后将其排除。第三步：集中识记还没有完全熟悉的字，掌握后将其排除。第四步：重点识记还没有熟练掌握的易读错、易写错的常用字、常见字和独具特点的字，掌握后还要抽时间复习。这部分字往往是考试时重点考查的知识点。另外，对一些很少使用的生僻字，只要有印象即可，不必花太多的时间去记忆。       

  2．修改病句：  常见的病句有四种类型。第一，语序不当。又分四种情况：①词义大小、动作先后错位。②多层定语语序不当。③多层状语语序不当。④状语与定语错位。第二，搭配不当。有四种类型：①主干成分搭配不当。②修饰语与中心语搭配不当。③关联词搭配不当。④句意前后搭配不平衡。第三，成分残缺或累赘。成分残缺主要是主、谓、宾中心语的残缺。第四，前后矛盾。有不合逻辑关系的矛盾、成语误用的矛盾等情况。此外还有否定不当、句式杂糅、并举不当等。修改病句的一般原则是能改一处不改两处。复习时对此类题要进行专项训练：一是利用以前生造的但很典型的病句进行训练，以便于学生掌握病句的典型类型和修改方法；二是要注意收集报纸杂志上的病句，尤其要注意报纸上和生活密切相关的语言材料中的病句。

  　　　——2009年初中语文教研工作计划

一、指导思想

   2009年，是安阳市初中语文学科“和谐发展年”。其要点为三点一线齐头并举：一线为生命线—教学质量，三点为质量保障基点：一点为深入细化《课程标准》、教材、“底线教学”、教学策略和中招评价的具体结合，二点是重视教研员、学科中心组、教研组长、备课组长等骨干力量的群策力，三点为针对目前教学现状探索出的校本教研优秀成果和全市重点教研成果的强力推广。

二、 指导思想提出依据

1.课堂教学目标模糊。有目标未体现，有体现未明确，有明确未多样，有多样未规范，有规范未强化。

2.机械抓巩固多，研究生成教育方法思考不足。

3.孤军奋战多，真正意义上的集体交流无力。

4.教材局部研究多，纵览教材少。

5.平视多，仰视少。

6. 校本教研和全市教研不能统筹兼顾，信息渠道闭塞。

三、教研工作重点

1.以毕业班教学为中心，查漏补缺，明察中招考试动向，打好攻坚战。

2.以文体类别案例教研为主，着眼疑难问题的探讨与解决。

（1）精读教学设计艺术（2）规范表达与创意表达（3）分层次阅读指向性（4）寓教于乐

3.利用校本教研的优势，围绕学生养成教育，给他们搭建展示的平台。

4.以优质课选拔为契机，推进课堂教学优化和学科骨干的培养。

5.针对教学中实际问题，积极申报课题并立项，以课题带队伍，出成果。

6.教研工作要以点带面，在点上寻突破，在面上抓推广。

7.挖掘本地优秀人才资源，压担子，创机遇，促成长。

8.增强教研组长的责任意识、协调能力，带头参加并有序安排教师参与全市教研活动。

四、若干具体事

1.省教研室工作

（1）常规评比

①前半年教师论文评比

内容围绕新课改；3000字以内，严禁抄袭；评审费50元；时间5月20日之前。

②下半年河南文化小论文及综合性学习评比

3000字以内，学生主笔，另加教师300字以内的评语；评审费50元；时间11月20日之前。

（2）初中语文课堂教学研讨会

①记叙文（散文、诗歌、小说、戏剧）（3月21—22日）②说明文、议论文  ③作文

2. 市优质课申报条件：（以教研室文件为准）

（1）能够认真履行《教师法》规定的各项义务；

(2）教学工作受到师生好评，教学成绩突出；

(3)近两年来未参加过省、市级优质课评选。

3.市级观摩课、示范课的申报

【名额分配】每校1人，一年只报一次。县区原则是一学期不超过4人。

【基本条件】  从事语文教学工作三年以上且教学实绩突出，素质较好，能用普通话实施教学。

【优先条件】系《洹语在线》注册会员且投稿5篇以上，积极参加教研活动并有教研课题，承担过市教研室的各种教研任务。根据教研室工作需要，作课教师无条件限制；教龄10年以上的，可优先安排；教龄10年以下的，要选拔确定是否具备作观摩课的资格以及先后顺序。

【报名事宜】市区每年暑假前报名，县区例外，但必须在开学前报。市区以校为单位，县区有教研室统一报名，报名时同时报送作课教师基本情况登记表并加盖单位公章（县区还要有汇总表）。

4.送课县区或送课进市（有要求迅速申报）

5.安阳市教研室第二届 “语文学习报杯”初中语文“为青春喝彩”主题征文

（1）征文题目

①让    回“家”     ②心灵的铁栅栏终于拆除   ③抱着生命过海洋 ④ 宽窄都是路  ⑤ 住在亲人的掌心    ⑥在大师引领下独舞

（2）要求：①立意新颖，构思巧妙，文体不限，600字左右。文后附教师200字以内的点评。②在稿纸上用钢笔字书写，字体清晰、工整、美观。

（3）征文选拨程序：校级初赛（要求学生全体参与，获奖名单要在网站公示，严禁指定个别学生写，一旦发现，取消评比资格）、校级初评（年级统一评比，不搞平均）、市级评比（不照顾学校）。

（4）名额分配及送交程序

①局直学校（包括龙安区、文峰区、殷都区）班级总数就是所送篇数，林州、安阳县、滑县各50篇，内黄、汤阴各40篇。②局直学校有教研组长统一送，其他县区有教研员送，送时要交一份分年级登记汇总表（包括单位、年级、学生姓名、题目）。原则上不接受个人名义送交作品。

（5）评奖

①设一等奖30名，二等奖60名，三等奖80名。一等奖、二等奖学生设辅导奖，三等奖只有学生奖。一等奖学生另有奖品。②评奖比例按总数分摊，分年级评比。

（6）征文截止时间：4月30日以前。

　　“全国汉字教育推进总联合会”理事长陈泰夏对韩国媒体表示，除联合会顾问、前总理刘彰顺卧病在床外，其他20位前总理均参加了联合署名活动，支持尽早实施汉字教育。陈泰夏还表示，韩国卢武铉政府执政时期的三位总理一同参与了联名活动，让人“颇感意外”，这也证明所有人都认识到汉字教育的重要性，推进汉字教育与政治立场无关。 

　　韩国20位前总理如此力挺汉字教育，与韩国目前的语言教育现状不无关系。据陈泰夏介绍，韩国图书馆中用韩文撰写的书籍不超过5%，过去实行的“韩文专用”政策使很多年轻人不熟悉汉字，导致很多书籍无人借阅。据韩国《朝鲜日报》12日报道，首尔大学对1280名学生进行汉字能力测试结果显示，半数参加测试的学生连含有汉字的题目都看不懂。韩文学会《大辞典》中约有16.4万个词汇，汉字词就达8.5万余个，约占词典的52%。此外，55%的小学课本使用汉字，95%的医学、哲学等领域专业词汇是汉字。如果不懂汉字，很难丰富词汇，学习能力难以提高。

　　目前，韩国小学教育中已取消汉字课，汉语和德语、法语一样只是作为初高中教育的选修课，在高考时只有17%的考生选择汉语科目。不过，韩国国内关于汉字教育的争论历来存在，很多人认为使用韩文才能体现民族自豪感。韩国现政府是否能推行汉字教育，尚存悬念。

　　（人民网首尔1月14日电）