父亲是个菜农。生在农村，长在农村的我对种菜等农活自然非常熟悉。记得父亲在早春蔬菜栽培时，为了提前上市，先用温室育苗，再将小苗移到露天栽培。小苗移栽的前几天，父亲每天都要揭开温室的塑料薄膜，让小苗接受风吹日晒，而且一天一天的延长通风光照的时间。一开始，小苗一遇风吹有点打蔫，直到最后将塑料薄膜全部揭去，小苗适应了露天的环境再进行移栽，这样可以提高成活率。有一年的春天，大风突然卷走了温室的塑料布，一棚的幼苗几乎全部枯死了。
在教育这一行不觉已干了十几年，经历了教育改革的风风雨雨，对农村的大部分农活都已生疏，惟独对父亲育苗的方法记忆犹新，感受颇多。
回想自己童年受的教育，完全是师道尊严，用现在的教育观点来看，与素质教育的观点是格格不入的。那时，多数的家庭孩子多，生活的负担重，自然少不了父母的责骂，老师教鞭的惩戒也是家常便饭。贫穷迫使我们穿着单薄的衣服，在冰冷的屋子里，昏暗的油灯下勤奋苦读，夜夜油烟熏黑了鼻孔。没有玩具，没有电视，没有动画片的陪伴。当时却没有出现谁家的孩子出走或者自杀的事情。
如今，生活富裕了，孩子们不再忍饥挨冻，生活中有玩具、电脑和动画片。在家父母视为掌上明珠，在学校老师的教育和风细雨，却频频出现孩子因一句不经意的责怪离家出走、自杀甚至弑母的事情。在分析原因时，很多人将原因归结到教育者的方法失当和孩子的负担过重上来。仔细想来，难道他们承受着比他们的父辈更重的生活压力和心理负担吗？不，是他们的心理太脆弱，无力承担这一丁点的风雨。他们正象在温室中生长起来的幼苗，一旦突然遇到风吹日晒就只能枯萎。是什么原因使他们形成了如此不堪一击的脆弱心理？难道我们不该反思一下我们的家庭教育和学校教育吗？
近年来，我们国家站在民族复兴和国家兴亡的高度大力推行素质教育，新课程改革也在如火如荼的开展着。我们抛弃了传统教育中陈旧的，阻碍学生发展的教育思想和教学方法，倡导以学生发展为本的新思想，素质教育的新理念在教师中逐步树立起来。可惜的是，我们在实施素质教育的过程中却没能处理好批判与继承的关系，从一个极端走向了另一个极端，完全否定了传统教育中的教育方法，过分的强调了以学生为中心，过分强调了学生的自尊和权利，忽视和弱化了教师的权威、尊严和权利。
“素质教育从尊重学生开始，将民主与平等深植于意念之中，以此指导我们的教育教学”；“体罚是对学生人格和人权的故意侵犯，严禁体罚学生”；“以正面教育为主”等等，这些理念都没有错。但宽容和尊重不是无原则的宠爱和放纵，不体罚学生不等于不要必要的惩罚措施。我们却将一切方式的惩罚和言语告诫都归于体罚和变相体罚并加以禁止。教师、学校尤其是义务教育阶段的教师、学校切实感到了一种无奈，不管学生的品行多么恶劣，犯了什么错误，不能打不能骂，不能开除不能罚。
孩子在家里，父母可以言听计从。在学校，教师可以和风细雨。但社会现实是残酷的，当学生离开学校走上社会后，不合理，不公平甚至不人道的现象比比皆是，不会总是和风细雨，更多的则是狂风暴雨和烈日骄阳。到那时，谁会天天夸奖他。面对激烈的市场竞争和复杂的人际关系，他们脆弱的心理如何承受的了。
在家里，太多的赏识、尊重已经使孩子增加了依赖性，失去了判断力和分辨是非的能力。在学校，如果老师再对学生无原则的宽容，真不知道是福还是祸。过分的赏识，爱的失度，不但不能成就孩子的未来，反而会成为孩子成长的“糖衣炮弹”和“温柔杀手”。难怪有人大声疾呼：没有惩罚的教育是不完整的教育。
教育主管部门给教师制定了太多的禁令，有的媒体对学校和教师进行了过于苛刻、片面的舆论宣传。关于教师违规、体罚学生的事似乎成了一种时髦，频频见诸报端，全社会，包括媒体同情的都是学生，无论学生对错，指责的都是老师。现实中，扰乱学校秩序的有之，教师挨打的事也不少，却难在媒体发现。不知道有的媒体赶这种时髦是真的出于社会责任感还是片面追求新闻效果。一旦有人上访，媒体暴光，轻则检查、待岗，重则丢掉工作，甚至落个身败名裂的下场，这是知识分子最不愿看到的结局。教师偶尔批评了学生，还要密切观察学生的一举一动，惟恐学生会出什么事情，甚至连学生都知道要挟老师。一不留神就会犯错误，整日提心吊胆，如履薄冰，背负着过重的心理负担，谁还愿意管，谁还敢管呢？有调查资料显示，中小学教师有三分之一以上存在不同程度的心理问题。谁来关心教师的心理健康？教师心理有问题，怎能辅导学生的心理健康？这么做公平吗？将给教育带来什么？保护学生的权益无可厚非，但教师的权益何在？这些问题，全社会，包括媒体考虑过吗？
媒体在对有严重违规行为的教师暴光的同时，也该对扰乱学校秩序、殴打教师等侵犯教师权益的事情予以暴光。在处理教师与学生矛盾的事件中，学生也应当承担起应负的责任。我们的主管部门、领导在对教师严格管理的同时，也该对教师多一些宽容与理解。
人犯错误是难免的。卡耐基的《人性的弱点》一书中有这样一段话，“当罗斯福在白宫的时候，他承认如果他能有百分之七十五的时候是对的，他即达到他最高程度的希望。… … 如果你能确定你百分之五十五的时候是对的。你可以到华尔街一天赚百万元… … ” 。即使是名人、伟人也难免犯各种各样的错误。教师是普普通通的人，有喜怒哀乐，也有悲欢离合，也会犯错误，要求教师什么时候都是对的，可能吗？理论上教师的标准，实际中没有人能够百分之百做的到。
民主与平等，尊重与宽容对教育学生至关重要，对管理教师同样重要。对教师错误的处理要充满人性的关怀。如果对教师的错误不加分析，一味的惩罚，不但打击本人的工作积极性，还会在一定程度上影响教师群体的积极性、主动性和创造性。
写这篇文章并不是对现在教育方式方法的全盘否定，也不是怀旧和复古，而是提醒大家要理智、辨证地看待传统教育与当代素质教育的方法和理念，找到传统教育与素质教育的结合点，对传统教育要批判地加以继承，在育人的过程中，能象菜农育苗那样，既要提供温暖适宜的生长条件，又要让他们经受必要的风雨和挫折。
不经历风雨，怎么见彩虹。我们期待着必要的惩罚回归教育；期待着殴打教师的事情也能成为媒体上的一种“时髦“；期待着全社会对教师的宽容；期待着教育走出误区，走向理智；期待着棵棵幼苗长成参天大树。