考试,不是素质教育的替罪羊[原创] |
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经多年努力，素质教育的理念和价值取向已为越来越多的人所认同，并已对教育产生了积极影响。但远未改变中国教育的现状。由于在对“考试”和“素质教育”的概念以及二者关系的理解上，仍然存在着一些混乱的思维方式. 于是考试便成了素质教育的替罪羊。从学生、老师到专家、学者,很多人把素质教育与“考试”当作水火不容的对立物。提起考试自然少不了口诛笔伐。 2006年,19岁的河南女孩蒋多多，在参加高考时故意答题违规，还在试卷所有空隙里，写满了自己对高考现状的“不满”，有意让考卷得零分。在唏嘘这种偏激举动的同时，对“应试”教育的诟病又一次赢得了不少人的应和。 考试已经成为一个盛满关注、焦虑、热议乃至矛盾的“容器”。往往是中考、高考尚未结束，指责之声便四起，给卷子挑刺，斥责考试误人，甚至祭出“素质教育”的大旗，向“应试”开火。 学校、老师曾一度视考试为洪水猛兽，似乎一谈考试就是不搞素质教育。纷纷把考试改成了质量检测，质量抽查。 笔者以为有必要把“考试”、“应试”、“应试教育”和“素质教育”的概念和关系加以澄清，以便更好地推进教育健康发展。 先说说考试。中国是世界上最早实施考试的国家，这在国际上已是公认的事实。孙中山先生在《五权宪法"民权初步》中指出：“现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。穷流溯源，英国的考试制度，原来还是从我们中国学过去的。所以，中国的考试制度，就是世界上最古、最好的制度。”美国教育测验专家亚尔保德"兰（Albert R lang）在他的《新法考试》（Modern Methods in Written Examination）中也指出：“远在纪元前2200年的时候，中国已有精密的国家考试制度了，其目的在考选官吏。”相比之下，西方在纪元前约500年的时候，才有雅典人和斯巴达人“举行各种定期考试，以测验青年的技能和能量”。 考试是中国的伟大发明，这一点已毋庸置疑。迄今为止，考试仍然是世界个国衡量教育质量最有效的手段之一，发挥着其它要素所不可替代的功能。即使是隋唐开创的封建科举制对选拔人才，推进社会进步的作用也是巨大的。只是随着社会的进步，科举考试的内容和形式没有跟上历史步伐而落伍，但罪不在考试本身，而在于考试的内容和形式。 考试是一种评价手段，是一种价值导向。考试的目的之一，就是为了促使教者和学者按照其要求去应试，从而对教育活动的价值走向进行制约，对人的培养质量和规格加以规范。 “应试”首先是一个中性概念，它首先表达的是一种事实判断，揭示的是考试与应试之间的事实关联，即考试与应试之间在事实上的必然联系。从客观上讲，考试与应试一般不可能是二元分裂的。有考试必有应试，如果只有考试而没有应试，或者说考试与应试是二元分裂、南辕北辙的，那考试也就没有存在的必要了，即便存在，也没有什么意义可言。因此，从考试与应试的必然联系这一事实判断的意义上讲，“应试”首先是一个中性概念，无可厚非，它既非贬义，也非褒义，而在现实中它的褒贬主要取决于它的价值内涵。 再说说应试教育。“应试教育”与“应试”不同。在我国教育的现实中，“应试教育”是一个特定的概念，并非泛指，应试教育有其特定的内涵和价值取向，它不是对我国教育中存在着的应试事实的概括，更不是对我国现行基础教育的概括，而是对我国基础教育中重大弊端的概括。否定“应试教育”，不是要全盘否定现行的教育。 “应试教育”在价值上是一个贬义性的概念。在我 国的教育中，应试教育指的是一种考试主义或一种以考试为中心并对其他教育价值具有强烈排斥性的教育。在这种教育中，考试和应试几乎成了教育的唯一目的，一切为考而教，一切为考而学，考试和应试成了教育活动和人的发展的异己力量，教育者和受教育者都成了考试和应试的奴隶。 在我国现实的教育中，“素质教育”同样是一个特定的概念，它是直接针对“应试教育”提出来的。“素质教育”并不是因为它包含有“素质”这个概念，也不是因为这种教育能够对人的素质有所提高，而是因为它有其特定的价值内涵和价值取向，在于它对要培养学生什么样的“素质”和采用什么样的方式提高学生的“素质”有不同的选择和追求。 素质教育中同样有考试与应试。因为许多“素质”也要借助现代考试测量方法来判断，素质教育也需要一个设计合理、科学的量化评价，以引导教育策略的调整。 两种教育都有考试与应试，区别在于考什么、应什么，怎么考、怎么应、为什么考、为什么应；两种教育都可以提高人的素质，区别在于提高的是人的什么素质，提高了多少以及怎样提高。 素质教育与应试教育的本质区别并不在于它们在形式或事实上是否有考试与应试，而在于考试与应试的根本价值取向是否与教育的宗旨和人的健全发展相背离。素质教育也有考试，自然也有应试，但它应的是素质教育之试，应的是有利于学生健全发展之试，应的是合乎教育宗旨之试。这样的考试当然要积极认真地应对，理直气壮地应对，应对得越好，某种意义上教育的质量就越高，学生的素质就越高。 我们承认，目前我国学校存在严重的应试化倾向。但是，造成这种现象的罪魁祸首是考试的非科学性，而不是考试本身。科学的考试能促进素质教育目标的发展。考试是教育过程中的一个重要环节，具有相对的公平性和权威性，为人们提供了一个平等的竞争环境，智慧、才能、意志、诚实是考试取胜的关键因素，要求学生对所学内容进行解释、判断、选择、演算、分析、概括、推理、论述，是素质教育目标要求的真实反映。因此，考试尤其是科学的考试，在素质教育中也具有明显的导向性，对促进素质教育必将起到巨大的推动作用。那些抹杀考试积极作用、脱离实际为素质教育而“素质教育”的学校和地方，不但素质教育没有抓好，还造成了教育质量的滑坡。 我们要做的不是取消考试，埋怨考试。而是改革考试制度、评价方式、考试的内容和形式；不断完善考试手段与考试方式的评价与导向功能，使考试与素质教育应有的要求逐步吻合。使“考试”不再作茧自缚，真正融入素质教育中，做到有位而有为。 素质教育问题多多，但教育问题非积于一时，也非出于一因。家教热、择校风、比拼上线率并不都是“考试”惹的祸。不要把考试当成教育问题的替罪羊。 原创文章,转载请注明作者和出处 http://blog.tom.com/xpj2 |
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