桃源耕田

教学常规是教学过程中规范化的基本要求，是提高教学质量的基础性工作。然而，在素质教育的大旗下，我们的教学却存在着重课改，轻常规的现象，过分注重理想课堂创建过程中教学思想和理念的学习更新，忽视了教学常规管理的落实。我们的课改不是抛弃教学常规，而应该追求教学常规和教育科研的深度融合，离开常规的课改是无效的，起码是低效的。

 

教学常规是长期教学实践的总结，可以看作是已知的教学规律在教学上的运用，需要认真抓在手上，抓实、抓细，这是提高教学质量的中心环节；教育科研和课堂改革是对教学实践的进一步探索，是在已知教学规律基础上的向更深层次的开掘，是对教学常规工作的进一步完善和升华。如抓常规落实学要需要“苦干”，那么课堂改革就解决如何“巧干”的问题。常规落实是课改的基础性工作，离开了常规，课改就会成为中看不中用的海市蜃楼。

 

质量来自坚持不懈的常规管理。江苏后六中学的崛起就是常规创造的奇迹。在临淄二中和临淄三中进行常规管理观摩会上的所见所闻也印证了这一点。常规管理的过程凝聚着管理者的睿智，凝聚着老师们辛勤耕耘的足迹，体现着学校的管理水平。在这个过程中孕育着结果，在这个过程中可以看到结果。

 

教学常规，哪个学校都有，也基本都是那么几项。有没有效果，效果如何关键看教师和管理者怎么认识，谁落实的更细、过程更实。后六中学校长胡建军“公式化”的总结是“常规＋细节＋过程＝奇迹”，我们不缺少常规，缺少的是落实常规的“细节”和“过程”。

 

后六中学教学难度的划分７：２：１，关注的重点是“７”，主要是中下等学生，甚至最后几名学生。他们提出，当你无法“照顾到每个学生”时，你就照顾普通学生，尤其是后进生。后六中学坚决不允许拖堂，认为拖堂是培养老师们的懒散惰性，要求老师们只能在４５分钟一集的电视剧里展示自己的才华。他们的课堂可能看起来不是很美，却有实在的效果。我们每天都在上课，学校也有规定，也在检查，但后六中学上课的要求更注重细节，落实的更认真、彻底。

在后六中学，来不及批阅的作业坚决不允许布置。作业中有基础题，所有的学生都要完成，有的试题优秀学生仅写出步骤即可，不用算出具体的答案，充分接生学生的时间；最后几道难题，优秀生必须做，实在不会的学生可以不做；不合格的学生自习课要补课。

在临淄三中，单元检测讲评后要补做满分卷。每次单元检测卷都要再收起来集中存放，到阶段复习的时候再发给学生作为重要的复习资料；三中把学生纠错本的设立和落实作为常规工作的必查项来落实，纠错本是学生学习过程中不可多得的个性化的、针对性更强的复习资料，这些措施长期坚持可以大大提高教学效率。

 

分层作业，后进生辅导，单元检测，设立纠错本，这些措施我们很多老师都尝试过，可惜没有很好的坚持下来，没有运用好，学校也没有把它们作为教学常规的必查项固定下来，或者过程落实的不彻底。我们的单元检测卷没有很好的保存和利用，家庭作业的布置和检查缺少家长的配合的指导，这就是我们的差距。

 

“细节之中藏着魔鬼”。后六中学的经验再次证明了细节决定着成败，做好常规工作是一条低耗高效之路。常规落实不需要高深的理论，但需要管理者的智慧、眼光、勇气和毅力。

 

提高教学质量没有捷径，惟有将教学常规落实到底！

文／九段秘书