学习小组是合作学习的基本单位，好的学习效果离不开全组同学的共同参与。如何长久保持这个团队的整体性和积极性，直接关系着学习的成败。提问是课堂教学中最常用的教学手段之一，科学地设计和运用提问，能够激发学生的学习热情，促进学生学习方式的转变和学生的全面发展。
一、课堂提问的三个原则
一是公平性原则，即关注每一名学生，尤其是后进生。要为每个小组和学生提供均等的回答问题和展示自己的机会。二是激励性原则，提问要有助于提高学生学习的积极性和主动性。课堂提问的目的不是难为学生，让学生出丑。要有意识地让学困生回答自己能会的简单问题，提高他们学习的自信心。要避免惩罚性提问，看到某个学生注意力不集中，突然发问，借机惩治。而是要鼓励学生积极回答问题，回答错了是动了脑筋，低分要给不回答问题的学生和小组，而不是回答不对的学生。三是提高性原则，课堂提问要有利于提高课堂的效率和学生的学习效果。
二、增强课堂提问的计划性
教师要对学案上的问题精心设计，问题力求科学、实用、有价值。力戒表面性的问题和“对不对”的口头禅式的问题。要根据问题的难易程度确定哪些问题由哪些学生回答，甚至因人施问确定由哪个学生回答，要尽可能扩大学生的参与面，要给每个小组和同学相同的机会，以便于小组间的评价。当不能关注到每个学生时，就关注普通学生，尤其是后进生。
要避免课堂提问的随意性。长时间随意提问，可能有的同学已经提问多次，而有的同学一次也没有机会，这样容易形成被老师遗忘的角落。一旦有的同学因长期得不到关注，对学习和集体荣誉感到无所谓，漠不关心时，将导致这个小组的团队精神丧失，组员各自为政，合作也就成为形式上“合坐”了。
三、课堂提问形式要灵活多样
要根据问题的难易程度和学生掌握的情况，采取灵活多样的提问形式。对于每个同学都必须掌握的基础知识，可以由老师按照小组同学的编号提问，对学生来说，提问几号具有不确定性，任何一个同学都可能因为学习不认真而使小组丢分，也都能经过自己的努力为小组做贡献，学生为集体的荣誉始终处于紧张的学习状态，课堂的紧张度提高了，效率自然也就提高了。
对于难度较大的问题和临时性的学案没有的问题可以采取抢答或小组推荐的形式回答，有利于提高学生的积极性和发展学生的个性。
课堂上，既要有老师对学生的提问，也要有学生对学生的提问，学生之间的提问有利于提高学生的参与面，增强学习效果，通过学生之间的提问还可以有让优等生和学困生直面交流，激发学生参与学习的积极性，充分发挥“兵教兵”的作用，从而促进学生学习方式的转变。
课堂上还应该适时安排反常规的课堂提问，即学生向老师的提问，通过学生想老师的提问挖掘非智力因素，锻炼学生的思维能力，张扬学生个性，促进学生的全面发展。
课堂上，老师向学生的提问较多，而缺少学生间的相互提问，尤其学生向老师提问的机会更少。只有以平等的师生关系为前提，整合课堂提问的方式，综合运用多种提问形式，才能充分发挥课堂提问的综合功能。
课堂提问不单单是技巧问题，更是教师教学技能和教学智慧的体现，要精心设计问题，优化课堂提问方式，使之更好地为师生教学服务。
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