桃源耕田

在新课程改革的过程中，出现了两个极端，有些老师不能及时更新观念，转变角色，调整心态，不敢把课堂还给学生，仍然是满堂灌或者是变相的满堂灌；还有一些老师则谈“讲”色变，把课堂全放给了学生，缺少对学生学习的指导和管理，课堂出现无序。如何正确正确处理教师讲与学生学的关系，需要我们认真思考和对待。

一、学生的学不能代替老师的教

学生自学的意义除了学会一些基本的、浅层次的知识以外，更重要的是通过自主学习过程的体验，养成独立思考的好习惯，锻炼学生的思维品质，为下一步学生合作和听老师讲解奠定基础，使生生的合作和听讲更有针对性，更有效，印象更深刻。受知识水平和智力水平的限制，初中学生不可能通过自学和合作完成所有的学习任务，在这种情况下，不是教师的讲不重要了，相反，教师的教显得更为重要。讲是必须的，关键是讲什么，怎么讲，绝不能以学生的学代替老师的讲，更没有必要谈“讲”色变。

二、学生的教不能代替老师的教

有的老师尝试让某位同学把某个问题讲给全班同学听，感觉效果不够理想，就认为“兵”教不了“兵”，兵教兵没有实际意义。其实，这种认识和操作方法是对兵教兵的误解、扭曲。兵教兵不是让某个同学站起来代替老师对全班进行讲解，兵教兵是对教师教的一种补充。学生中的“小老师”和教师的角色是不同的，“小老师”更侧重的是学生与学生之间的个性化的帮助和辅导，是学生两个人或者几个人之间的面对面的交流和学习。他也许讲不明白所有的问题，但他可以针对特定的同学讲明某个问题。

我们提倡的兵教兵是学生两个人或几个人之间针对某些问题的交流和学习，“小老师”顶多是给全组的同学讲解某个问题，而不是替代老师的角色。兵教兵也不一定是一个单独的环节，而是贯穿于小组成员的合作、交流的过程中。老师要有兵教兵的意识，在课堂上有意识地进行兵教兵的设计、引导。另外，交流合作、兵教兵的过程要注重实效，而不是形式，不要一说小组讨论一下，八个同学的头就凑到一块儿，七嘴八舌。这样，在有限的时间里，很多同学没有机会交流发言，只能是看客和听众。应该根据学生的不同情况，本着务实的态度，两个人之间进行个性化的交流，或者四个人一组讨论交流。

兵教兵是对教师教的一种补充而不是替代，要正确理解兵教兵的含义，培养好“小老师”，设计、引导好兵教兵的过程，使学生的教更好地为老师的教和学生的学服务。

三、老师的教要为学生的学服务

教师的教主要体现在两个方面，一方面要对学生的自学和学生活动进行有效的设计和指导，确保学生明确学习的内容、要求、方法，并在规定的时间内完成相应的学习任务，对自学过程指导的好不好直接影响学生学习的效果。另一方面，教师的教还体现在教师的“讲”上。教师的讲要在学生充分自学和合作交流的基础上进行，要根据学生自学和合作的情况，确定讲什么，并把该讲的内容讲透，如解题方法、规律的总结，知识的深化、升华等。要通过教师的讲，使学生有茅塞顿开的感觉，要通过教师的讲使学生的能力得到提升。

教师的讲不是照本宣科，而是根据学生的学习需要来确定讲的内容和方式，对于该讲的内容，思想上要放下包袱，发挥教师能“讲”的传统优势，讲细、讲透。“讲”是任何学习形式都无法替代的。“讲”是课堂上最重要的中心环节，是课堂上不可缺少的点睛之笔。

总之，要正确处理好教师教与学生的学的关系，将老师的教与学生的学紧密结合起来，才能充分发挥教和学的效果，获得最大的课堂效益，否则极容易陷入学生学的不深，老师讲又不透的尴尬境地。