桃源耕田

喜欢喝酒的人对酒局自然不会陌生。“酒局”与“课堂”，看似风马牛不相及的两件事，硬扯到一起似乎有些牵强。其实，“酒局”与“课堂”事虽迥异，道却相通，其中缘由，且听俺慢慢道来。

酒局的关键在主陪（一般是请客的主人），课堂的关键在老师。

客人在酒局上喝的好不好，关键看主陪能否调动客人喝酒的兴致和热情。学生在课堂学的好不好，关键在老师能否激发学生求知的欲望，调动学生学习的积极性、主动性。

主陪的定位是为客人服务，表达心意，让客人喝好。老师的定位是为学生服务，让学生学好。主陪定位错误，高高在上，以“权”压人，甚至派酒、罚酒，势必影响客人的情绪，倒客人的胃口，破坏酒局的兴致，喝好自然无从谈起，甚至会不欢而散。如果主陪平易近人，诚意待客，无论新老朋友自然会一见如故，无论男女老少、官职大小便能够互相尊重，互敬互让，这样的酒局想不高兴都难。同样道理，老师高高在上，放不下师道尊严，课堂上只顾高谈阔论，指手画脚，事事牵着学生的鼻子走。学生找不到自我，自然会感到枯燥、厌烦，主动性无从谈起，甚至会产生抵触情绪，顶撞老师、打闹课堂。倘若老师能放下架子，俯下身子，尊重学生学习的主体地位，把课堂还给学生，引导学生积极主动的学习，做学生学习的引路人，和学生共同进步，那时师生不再是矛盾的对立面，而是利益的共同体，学习效果自然会更好。

陪酒的关键在技巧不酒量，教学的关键在引导不在讲的多。

大多数人的酒量是差不多的，不讲技巧，陪了一圈又一圈，必醉无疑。陪酒也是一门学问，需要技巧，主陪水平的高低就在于此。要通过三寸不烂之舌，动之以“情”，晓之以“理”。让客人难以推辞，心甘情愿喝下去，等客人们兴致来了，开始混战之时，主陪的任务就完成的八九不离十了。作为教师，满腹经纶未必会上课，一味地“满堂灌”，既不符合当前的形势，也不符合学生的需要。教书的关键不在讲的多少，而在于引导和方法，要通过引导，调动学生求知的欲望和热情，调动学生学习的积极性和主动性。一旦学习的积极性、主动性有了，学习不再是学生的负担，而是一种需要。学习就成功了一半，教师只需要适当点播，提供适当的帮助就够了。

主陪的情绪影响客人，老师的情绪影响学生。

喝酒的过程是增进了解，联络感情的过程，主陪的情绪会影响客人。若主陪根本就不想设这个酒局或受人之托代为陪客又心有不甘，内心里不想喝酒，难免流露出消极的情绪。主陪的消极情绪会使客人感到来的无趣，进而怀疑自己该不该来，感到尴尬，酒局的气氛可想而知。所以，酒局虽不是什么国家大事，也需要饱满的热情。一个兴高采烈，情绪饱满的主陪会使客人感到温暖和高兴。同样道理，教学的过程也是师生感情交流的过程，热情洋溢，充满激情的老师对学生有一种无形的感召力。真挚的话语，真诚的行动时刻影响着学生的情绪，关系着课堂的成败。所以，无论发生什么事情，老师都不要把情绪带进课堂，不要把自己的不快迁怒于学生。

小酒局蕴藏着大道理，不妨借鉴一下。

                                                  2008.3.4晚