桃源耕田

　　在12月18日召开的纪念改革开放30周年大会上，胡锦涛在提出未来两大目标之后说：“只要我们不动摇、不懈怠、不折腾，坚定不移地推进改革开放……就一定能够胜利实现这一宏伟蓝图和奋斗目标。”

“不折腾”三个字，难坏了外国记者，却引起了广大网民的共鸣。“不折腾”迅速成为今年的岁末流行语。因为对饱尝“折腾”之苦的人而言，还有什么比“不折腾”更能够从心底里打动他们呢？

在教育这一行不觉已干了近二十年，经历了教育改革的风风雨雨，同样饱受“折腾”之苦。最近十几年可以说是我们教育的“大跃进”。93年左右，全区几乎一夜之间配齐了微机室和语音室，然而没有几天，这些386、486微机便成了垃圾，语音室更是几乎没有用过。紧接着就是“四机一幕”遍地开花，同样四机一幕进了课堂，仍然没有发挥应有的作用，最后只能当破烂卖掉。紧接着又是“花明天的钱，办今天的事”，寄宿制学校建设方兴未艾，多媒体终端进教室、电脑人手一机你追我赶。网络终端进了教室，却因为电视机显示效果的影响未能发挥应有的作用，人手一机发挥了多大的作用也值得商榷。全区学校举债经营，大伤元气，财力严重透支，却并未换来教育的一片艳阳天。

然而，直到今年到东北师大附中参观学习，他们仍然没有实现教师人手一机。是他们财力不济？观念落后？还是？

硬件建设“折腾”，教育教学仍然折腾。教育实验层出不穷，“目标教学”、“纲要信号教学”、“成功教育”、“新基础教育”等等，其他课题更是多如牛毛。年年总结，年年提高，最终却不见课堂改变多少。直到现在，也未出一个“杜郎口中学”、“洋思中学”式的典型。

还有多如牛毛的各级检查、评估，必定要材料详实，档案规范，各项工作，无论大小，从计划、方案、记录、过程性材料，阶段性总结，最后总结，经验材料等等，老师也不是三头六臂，那就造呗！

其实教育是最经不起“折腾”的。“不折腾”也并不是说要墨守陈规、得过且过，其要点在于，凡事有没有经过周全的考虑和采取审慎的方式。我们反对的是用不计后果的激烈方式改变现状或现行态势。

作为基层教师是没有机会“折腾”的，要“折腾”的起来起码得是个校长。可见，教育上“折腾”的主体是教育主管部门和行政管理者，他们“折腾”后果却最终由基层的学校和老师、学生买单。损害的是教师、学生和社会的利益。

折腾的根源在于教育管理者的思想意识，简单的说是管理者的功利思想在作怪。如果管理者想的是做官而不是做事，想的是功利不是价值，就必然追求短期效益，做表面文章。“折腾”也就在所难免。

解决“不折腾”问题的方法有三条：

一是改革教育干部选拔制度，任人唯贤，让那些有能力、有觉悟、想做事而不是想做官、广大教师和群众信任的人管理教育，管理学校。

二是改革干部考核机制，让那些喜欢做表面文章，爱折腾的教育干部无利可图，赚不到好处，教育，尤其基础教育需要实干家，而非政治家、社会活动家，更不是做表面文章的马屁精。

三是加强对教育干部的思想教育，使之树立正确的教育价值观，坚持教育的服务性，摒弃功利思想，同时要形成强有力的监督，让它“折腾”不了。

作为一个基层管理者，在无法左右大局的情况下，要学会弹钢琴，知道哪些是重点，哪些仅仅是任务，要明确哪些要脚踏实地干，哪些要做表面文章。尽量减少一线教师的非教学负担，这样才能让学校和老师少受“折腾”。

教育做到了“不折腾”，那才是学校之福、教师之福、学生之福、社会之福。

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