倒地瞬间

黑网吧房里冲出一个人用力关窗，阻止执法人员检查。

大洋网4月8日报道 昨晨7时13分，15岁的周荣在家吃完母亲做的早餐后称去上学，但他走的是与学校路线相反的街巷，五分钟后，他猝死在光明新区公明街道甲子塘新区南五巷18号楼门前。

周荣父母悲痛地表示，儿子长期沉溺于电脑游戏，经常出入黑网吧，而清明三天假期除了晚上回家睡觉外，全部在黑网吧度过。记者发现，周荣死亡现场距离该社区最大的黑网吧仅有50米。

监控视频记录猝死情景

昨日，记者接报来到事故现场光明新区公明甲子塘新区南五巷路口。在社区警务室，记者通过监控视频看到，清晨7时18分19秒，身形单薄的周荣穿着校服、双手插着裤袋，由东往西行走，行走过程中突然前倾，摔倒在地后翻了个身，双腿弯曲挣扎，30秒后，挣扎的双腿慢慢伸直。

7时21分58秒，一名骑自行车的工人发现异样后主动叫人查看，并向附近的岗亭报警。当公明医院急救医生随后迅速赶到时，但周荣证实已不治身亡。

玉塘派出所刘警官介绍，死者周荣年仅15岁，系培英文武实验学校初二年级学生。经宝安警方法医鉴定，周荣为猝死，怀疑与心脏方面的疾病有关。同时，警方在周身上没有发现任何外伤。案件具体情况仍在进一步调查中。

死者清明三天留连黑网吧

记者了解到，周荣在家中是老幺，父母是寰通蔬菜加工场的菜农，广东阳春人。

对于儿子的死因，周家父母怀疑与儿子持续多时沉迷网吧游戏有关。黄庆兰说，荣仔迷恋网吧已有两年了，最近一个月愈发严重。清明三天假期里，他每天都早出晚归去网吧玩耍，凌晨才回家睡觉。据周荣的哥哥说，弟弟上网的钱有的是同学给的。

对于警方的初步鉴定，母亲黄庆兰坚称，家族没有心脏病的遗传病史。

学校反映有旷课上网的行为

周荣所在校方负责人介绍说，周荣在校表现一般，学习成绩中等，喜欢在课堂睡觉，有旷课、不交作业等行为。同班同学认为这与他晚上去黑网吧上网有关。

采访中，记者发现甲子塘新区北一巷1号、南三巷18号隔壁铁皮平房就是两家大黑网吧，曾经被查封的封条还贴在卷闸门旁。知情人说：“周荣经常在那间铁皮平房的网吧出没，有100多台电脑。周荣猝死的消息一经传开，甲子塘30多家黑网吧便都悄然关门了。”

黑网吧背后的利益链条

公明甲子塘社区实际居民生活占地面积不到1000亩，存在了30多家黑网吧。就在记者调查时，街道办的一名工作人员竟然当面向记者求情：“不要报黑网吧，而且那些黑网吧现在都没有营业了。”如此看来，黑网吧背后还存在了更深更大的利益链条，只有斩断这根链条，才能根治屡封不绝的黑网吧。

　　下面的几组镜头，是我从教以来真实的经历，你也可以把它们称为黑色幽默，但这是真实的。

　 
　　镜头一：学生中午酗酒，老师一进教室就闻到了酒味，把他带到校会议室给他打来水，让他躺一下，然后给家长打电话，家长火速赶来了，进了会议室和老师招呼都没打，见到孩子第一句话是：没吃主食吧？第二句话：你看你爸喝多了，从来都多吃主食。

　 
　　镜头二：学生旷课，班主任把其家长找来，家长质问孩子：几个人逃课，怎么就你这么背让老师抓着了呢？

　
　　镜头三：班主任、学生家长和学生在一起谈孩子的学习问题，做孩子的工作，家长孩子说：我早就和你说过，要你好好学习，就算你学习再不好，你也多少得学一些啊，实在实在不行，将来你当个老师也行啊！（这个家长从前也是老师）

　 
　　诸如，班主任给家长打电话拒接者，拒接后关机者，告诉班主任：“你再帮我看一年”者屡见不鲜。父亲找小姐、母亲打麻将，每天给孩子十几元钱，算是一天的饭钱，孩子出了问题来学校质问老师为什么没教育好他们的孩子，这样的人更是大有人在。我所在的班级，百分之近三十的学生是单亲家庭（大多是父母离异），对于这类孩子的教育，单一的依靠学校教育是远远不够的。

　　家长朋友们，如果你想去学校质问老师怎么没教育好你的孩子，请你先质问一下你自己，你教育好你的孩子了吗？

　　文章来源网络，作者不详。

　　为进一步促进义务教育段学校全面贯彻国家的教育方针，促进学生个性和潜能的发展，促进学生创新精神、实践能力的培养；推动中小学课程改革深入实施，对学生的学习和发展实施全面鉴定，发挥中考对实施素质教育的导向作用；促进教育质量进一步提升和高中段各类教育的协调发展，特提出2009年中考招生工作意见。
　　一、基本思路
　　1、进一步改革中考命题内容和形式，科学设置中考科目，降低试题难度，逐步实行学业考试制度，使中考形式和内容更加符合素质教育的要求。
　　2、实行多样化的评价方式。探索实行文化课考试、考查、学业水平考试、面试、综合素质评价、特长展示等多种评价形式，并将评价结果纳入中考中，改变一次考试一张试卷一种模式选拔人才的做法。
　　3、采取多种录取形式。进一步改革中考招生录取办法，积极推行推荐录取、破格录取、指标分配录取等多种录取形式，逐步实现录取形式的多样化，改变单纯以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取方式的做法。
　　二、中考内容、考试形式、计分办法
　　2009年中考内容包括中考统一考试科目、考查科目、学生综合素质评价、艺术体育特长生测试等。
　　（一）统一考试科目
　　语文（120分），数学（120分），英语（120分，含听力测试25分），物理、化学、生物综合科目（简称理科综合）（170分），政治、地理、历史综合科目（简称文科综合）（150分），体育（70分）。
　　文化课考试科目全市统一命题、统一考试、统一阅卷。考试形式为闭卷笔试。考试时间：6月11、12、13日。
　　体育考试内容、标准和实施办法由市教育局统一制定，由区县教育（教体）局组织实施。
　　（二）考查（或考试）科目
　　考查（或考试）科目为物理、化学、生物实验技能操作,信息技术，英语口语。
　　1、物理、化学、生物实验技能操作
　　采取考试或考查两种形式，市教育局统一制定指导意见，由各区县根据各自实际选择考试或考查，并组织实施。采取考试的区县，区县统一命题、统一评分标准，统一组织进行，满分（理、化、生三科）30分，在本区县高中学校面向本区县考生录取时记入中考总分。选择采取考查的区县，区县统一命题、统一评分标准，成绩分合格和不合格两个等级，不合格的考生可以参加一次补考。经补考仍不合格的考生，总分降低10分参加录取。
　　2、信息技术
　　采取考试或考查两种形式，市教育局统一制定指导意见，由各区县根据各自实际选择考试或考查。考试或考查工作与山东省中小学信息技术等级考试结合在初中三年级第二学期末组织进行，并适当增加符合我市实际的内容。采取考试的区县，该科目满分20分，在本区县高中学校面向本区县考生录取时记入中考总分。选择采取考查的区县，成绩分合格和不合格两个等级，不合格的考生可以参加一次补考。经补考仍不合格的考生，总分降低10分参加录取。
　　3、英语口语
　　英语口语采取考查的形式。具体由区县教育行政部门制定考查办法，由区县教育行政部门或初中学校组织实施。由学校组织考查的区县教育行政部门要对考查情况，采取抽查的方式进行监控。
　　（三）艺体特长生专项测试
　　市教育局统一制定艺体特长生专项测试工作意见，由各区县教育（教体）局组织实施。
　　（四）综合素质评价
　　初中学校通过组织学生互评和教师集体评价相结合的方式，对学生初中阶段的道德素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新意识和实践能力等六个方面，进行综合性评价。评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级。具体评定办法按照《淄博市初中学生综合素质评价指导意见（修订稿）》执行。
学生综合素质评价成绩作为高中学校录取的参考，在同等条件下评价等次高的考生优先录取。今后将逐步加大学生综合素质评价结果在中考录取中的权重。
　　（五）逐步推行初中学业考试制度
　　根据省教育厅有关规定，自2007年入学的初中一年级开始，实行学业考试制度，因我市该年级地理教学计划的调整，该年级学业考试科目安排如下：初三年级（2010年）下学期为历史、地理、生物、信息技术，初四年级（2011年）下学期为语文、数学、英语、物理、化学、政治。2008级初中学生学业考试科目初二年级（2010年）下学期为地理，初三年级（2011年）下学期为历史、生物、信息技术，初四年级（2012年）下学期为语文、数学、英语、物理、化学、政治。信息技术作为学业考试科目，其他任何单位组织的计算机应用能力考试不作为标志性成果，不与升学挂钩。具体考试办法另行制定。
　　三、命题的指导思想和要求
　　降低试题难度。试题难度系数确定在0.7左右，引导初中学校面向全体学生。
　　命题依据新课程标准，实现由以考查知识为主向以考查能力为主的转变，在继续加强“双基”考查的同时，重视过程方法和情感态度价值观目标的考查。
　　考试内容加强与社会实际的联系，增强问题的真实性和情境性，重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决问题的能力和收集、整合、运用信息的能力。
　　结合学科内容，用开放性、探究性题目考查学生在过程方法和情感态度方面的达标情况，从而更好地发挥考试在培养学生的独立思考能力、发散思维能力和创新精神方面的导向作用。
　　进一步完善命题工作机制，落实命题人员资格认定和动态管理制度、试题征集制度、命题审题分离制度、试题评价反馈制度等，确保试题质量。
　　四、招生计划和招生范围
　　普通高中实行指令性计划，职业学校实行指导性计划。各区县要根据当地初中毕业生情况和各类学校的办学能力，正确处理好数量与质量、当前与长远、培养结构与就业需求之间的关系，坚持实事求是、量力而行原则，统筹协调，按照普职（含技校）比例大体相当的要求，合理确定年度高中阶段各类学校招生规模，并于2009年2月底前将各区县2009年各类高中阶段学校招生计划（含特长生招生计划）申请报市教育局，经市教育局审核研究同意，于4月底前报省高中阶段教育学校招生工作领导小组核准后，由市教育局下达普通高中和职业高中招生计划。各普通高中学校在招生过程中必须严格按照招生计划招生，不得突破招生计划。
所有公办普通高中以及公办普通高中领办的民办高中除可以在推荐指标内按照推荐录取程序录取推荐生以及经批准面向全市招收特长生外，学校只面向学校所在区县初中学校招生。经批准单独举办的民办普通高中可以面向全市招生，经省教育厅批准也可面向全省招生。
　　五、考生报名和志愿填报
　　（一）报名和信息采集
　　学生在初中学籍所在学校参加中考报名，由初中毕业学校集体到区县教育（教体）局基教科办理报名手续。考生基本信息从全市初　　　　中学生信息管理系统提取，建立考生电子档案实行无纸化管理。报名时间：5月10-12日。
　　（二）志愿填报
　　可采取中考考试前或中考成绩公布后填报志愿，具体填报时间由各区县教育局根据各自实际确定。在考试前填报志愿的区县可与学生中考报名和信息采集一并结合进行，在成绩公布后填报志愿的，必须在成绩公布后三天内完成志愿填报工作。志愿填报工作由各区县教育局负责组织进行，高中招生学校不参与志愿填报工作。志愿填报地点一般设在初中学校，区县要组织人员接受学生填报志愿的有关资料并做好整个过程的监督，严肃有关纪律，严禁老师强迫考生填报某个志愿或代学生填报志愿。
　　考生志愿分第一志愿、第二志愿、特长生志愿等。考生填报高中学校志愿需由考生本人填写《普通高中报考志愿表》并由家长亲自签名确认。考生不得重复填报志愿，重复填报志愿的考生所报所有志愿一律作废，由此引起的后果由考生个人承担。志愿填报结束后，任何人不得随意改动志愿。
　　六、高中招生录取
　　高中招生录取采取推荐录取、破格免试录取、招生指标分配录取、综合录取、特长生录取等形式，录取时综合参照学生的考试成绩、综合素质评定成绩、动手操作能力、特长潜能等。有条件的区县可进行网上录取。
　　（一）录取形式
　　1、推荐录取
　　对各方面表现突出的学生，由初中学校至少两名教师写出推荐信，经区县教育局汇总后，由招收推荐生的高中学校所在区县教育行政部门统一调度安排，并按学生填报志愿通过调查、面试、综合能力测试、特长展示等方式核实，确定提前录取名单。提前推荐录取的学生可以不再参加全市统一的中考招生考试。其他高中学校不得录取已被推荐录取的学生。
　　各区县可将推荐指标根据初中学校毕业生人数等分配到初中学校。对于跨区县推荐录取的学生升学情况可同时纳入生源来源区县的评价。
　　高中学校录取的推荐学生人数（含破格录取的学生）控制在规模内招生计划的15％以内。
　　2、破格录取
　　符合破格录取条件的考生，经招生学校审核同意可以破格录取（占规模内特长生计划）。
　　3、指标分配录取
　　各区县将本区域内部分高中学校至少60%的规模内招生指标，依据各初中学校应届在籍在读的初中毕业生数和对初中学校素质教育工作评价结果等，分配到各初中学校，按照分配到各初中的定向指标数，根据该初中学校应届在籍在读的考生的志愿和成绩，分别从高分到低分择优录取。各初中学校分配指标录取分数线差距控制在50分之内。分配指标录取结束后，录取规模内未分配的招生计划，从本区县报考该高中学校未在分配指标内录取的考生中，按从高分到低分顺序，择优录取。
　　初中学校的借读生不计入所借读学校分配指标学生基数，录取时不占所借读学校所分配的招生指标。
　　各区县要结合指标分配，进一步建立和完善对初中学校的素质教育评价制度。从更新教育理念、实施国家课程标准和课程方案、减轻学生过重课业负担、制止辍学、促进教师专业发展、提高教育教学质量、实施学生综合素质评价等方面科学地综合评价初中学校的办学水平，引导初中学校的办学行为。对在素质教育工作评价过程中或日常工作中发现有严重违背教育规律、违犯办学行为规定、加重学生课业负担、对学生身心健康造成不良影响和引起严重后果的学校，要调减其指标生分配名额，直至完全取消其按素质教育评价情况分配指标的资格。
　　4、综合录取
　　综合录取是录取的主要形式，主要依据学生考试科目的考试成绩、考查科目成绩、学生综合素质评价成绩择优录取。
　　5、特长录取
　　规模内计划中的特长生的录取按批准的各类特长生计划从中考成绩达到学校规模内计划录取分数线80% 的考生中，根据专业成绩从高分到低分择优录取。规模外计划中的特长生录取从中考成绩达到学校扩班计划录取分数线（不含扩班额计划）80% 的考生中，根据专业成绩从高分到低分择优录取。
　　6、其他录取形式
　　有条件的区县可以积极探索采取区域内普通高中划片招生、高中学校联合招生等形式，以达到平衡生源、搭建竞争平台、实现办学效益的最大化的目的。
　　（二）录取程序
　　招生录取程序按照以下顺序依次进行：首先，在文化课考试前组织推荐录取和破格录取；其次，组织指标分配计划录取；第三，组织规模内剩余计划录取（含特长生计划）；最后在录取规模外挖潜计划。每一阶段录取结束后转入下一阶段录取工作。
　　（三）普通高中录取的其它有关政策
综合类：少数民族考生、归侨子女照顾10分参加录取，烈士子女照顾20分参加录取。本市农村独女户夫妻凭《终生只要一个女孩奖励优待证书》，其女孩照顾10分参加录取。
　　德育类：初中毕业年级获得市教育行政部门评选的“十佳中学生”称号、市级优秀学生干部的考生照顾5分参加录取。
　　科技类：初中阶段参加全国青少年科技创新大赛、全国中小学电脑制作活动比赛获得全国一等奖照顾10分参加录取；初中阶段获得国家专利局颁发的专利证书并参加市教育局、市科技局联合组织的专利评比，获“十佳专利发明奖”和 “优秀专利发明奖”的，照顾5分参加录取；初中阶段参加市级以上教育行政部门组织或牵头组织的中小学科技创造活动竞赛或评比，获个人项目省级一等奖的照顾5分参加录取，获得市级一等奖的照顾3分参加录取。
　　体育类：初中阶段参加省级以上教育行政部门组织或牵头组织的体育竞赛获单项成绩前4名，集体项目前3名的主力队员或经市教育局测试田径项目成绩达到国家二级运动员以上标准的考生，经招生学校审核同意，可以破格录取；初中阶段参加市级以上教育行政部门组织或牵头组织的中学生运动会获初中组单项比赛第二名以上的, 照顾5分参加录取。(报考体育类特长生不享受此政策)
　　艺术类：初中阶段参加市级以上教育行政部门组织或牵头组织的艺术项目比赛获个人项目全国一等奖的照顾10分参加录取，获得省级一等奖的照顾5分参加录取，获得市级一等奖的照顾3分录取。(报考艺术类特长生不享受此政策)。
　　具备两项以上照顾条件的考生，只能按照顾分数较多的一项计算。
　　往届初中毕业生总分降低30分，与应届毕业生一并参加录取。
　　在我市取得初中学籍，接受完义务教育的外来务工就业人员子女可以在我市参加中考，录取条件、收费标准与我市学生同等对待。
无传染病，能坚持学习的残疾考生，应与其他考生同样对待，不得拒绝接收。
　　七、职业学校招生的有关政策
　　继续实施中等职业学校办学“十放开”政策，即：招生计划、年龄限制、分流渠道、考试形式、录取时限、地域范围、办学形式、学制长短、专业选择、学习形式放开，实行注册入学，努力扩大中等职业教育招生规模。
　　普通中专、职业高中、职业中专和招收初中毕业生的成人中专经所在区县教育局同意，可以在初四上学期结束后，在充分宣传发动、学生自愿报名的基础上依据测试或学生平时成绩，提前招生录取部分考生。对职业学校提前录取的学生，区县要加大统筹管理力度，职业学校要把录取考生的学习生活状况及时反馈到学生原初中学校，确保学生接受完九年义务教育。
　　八、工作保障
　　（一）加强组织领导、分工协作
　　全市中考招生工作在市教育局的统一领导下，实行分级管理，分工协作，共同组织实施。为确保中考招生工作的顺利进行，市教育局成立中考招生工作领导小组，负责对整个中考招生工作的领导和组织协调，各县市区也要根据实际情况，成立相应机构。在市中考招生工作领导小组的领导下，各级教育行政部门和学校，必须严格按照市教育局的统一部署和要求，认真做好中考招生中的各项工作。
　　（二）加强配套制度建设
　　中考招生工作要建立并实行严格的公示制度、诚信制度、监督制度、评估监控制度和责任追究制度等，确保中考招生工作公正、公平、公开，使中考招生成为“阳光工程”。
　　1、公示制度。中考招生的方案、招生过程、学生综合素质评价结果、推荐生名单、收费等，应在学校公示，向社会公布，接受监督。
　　2、诚信制度。逐步建立中考招生考试、综合素质评价、成长记录和招生录取的诚信机制。参与中考招生各个环节工作的有关人员，要签订诚信协议并建立诚信档案，同时要采取有效措施，督促有关人员严格履行诚信责任和义务。
　　3、监督制度。纪检监察、教育督导等部门要对中考工作进行全程监督，同时制定相应措施，实行社会监督。
　　 4、评估监控制度。教育行政部门全面负责中考招生考试、综合素质评价及中考招生录取等工作。对工作进程实行全程监控，充分了解有关情况，对出现的问题予以及时处理。
　　5、责任追究制度。在招生过程中，对工作失职造成重大影响、弄虚作假、营私舞弊和其它违纪行为，一经查实，要严格按有关规定从严处理。并特别加大对责任人员和有关领导的处罚力度。
　　（三）加强和规范中考招生政策的社会宣传
　　各区县要加强招生改革的社会宣传工作，通过召开家长会、设立咨询热线、印发公开信等多种方式进行宣传，让全社会、特别是学生家长了解招生政策，理解和认同改革方案。同时，为使广大考生和考生家长方便地了解中考招生政策，了解各招生学校的基本情况，加强对招生宣传的管理，增强招生工作的透明度，市教育局在中考报名前统一编印《中考招生指南》，内容包括中考招生的有关政策，各招生学校的基本情况等，各普通高中招生宣传材料由市教育局审核把关，统一印发到各有关学校和考生手中。不准招生学校擅自印发招生简章和召开招生咨询会，严禁各招生学校擅自进入初中学校进行宣传，严禁招生学校擅自在报纸、电视、校园网上刊登、播放招生广告，杜绝虚假宣传。
　　（四）规范招生行为，严肃招生纪律
　　要严格遵守省教育厅《关于规范普通高中招生行为有关问题的通知》（鲁教基字[2007]10号）的各项规定要求，自觉维护招生秩序。
自主选报志愿是考生的权利，各单位和学校应予以切实保障，不得强迫考生填报某个志愿，不得以志愿填报不符合学校的要求阻止学生在校学习，不准在报名期间扣留学生报名所需材料；普通高中学校不得擅自超计划招生，不得超过国家规定班额编班；严禁用非正当形式、不切实际的许诺乱拉生源；严禁普通高中接收先期已被其他学校按规定程序和方法录取的学生；严格执行有关收费标准，严禁超标准收费和提前收费，严禁随意降低收费标准或减免收费。
　　对违犯招生纪律和规定的行为，将按照有关规定要求，坚决予以严肃处理。
　　（五）严格考务管理，严密组织考试
　　所有参与招生考试的工作人员，都要严格执行有关招生政策规定，在报名、推荐优秀生、编排考场、命题、组织考试、阅卷、分数统计、录取等各个工作环节，实行岗位责任制，明确分工，各负其责。要严肃考风考纪，特别要加强对试题试卷的管理，确保考试质量。对在招生工作中造成试题试卷泄密，或在报名、考试、阅卷、录取等工作中弄虚作假徇私舞弊的，将按照有关规定严肃处理。
中考招生的具体工作细则由市教育局另行制定。

二ＯＯ九年二月十二日

学生进网吧问责校长、班主任，着实雷倒不少人。

权力越大，责任也就越大。有权才能有责，有责不尽才能问责。文化厅的领导们在不明白学校和老师具体责任的情况下，随意制定所谓的问责规定，这是典型的部门专权。

老师的权利是有限的，对学生管理的时间和空间也是有限的。老师不能２４小时跟着学生，也没有权利查网吧。学校的课堂再大，哪有社会的课堂大！无限扩大教师的责任，依据何在？教师不是解决社会问题和家庭问题的万能药，也不是替罪羊。

现在的学校和教师对学生上网吧已经管得非常严了，平时也在苦口婆心教育学生不能上网吧，不能玩游戏。校长、班主任和老师巴心不得把网吧全部取消。很多老师经常去网吧找学生，网吧老板见到老师跟见到鬼似的，勉强挤出笑容，其实心里烦透了，更多黑网吧你门都进不去。

老师、家长恨透了那些见利忘义的网吧老板，不知道举报了多少次，汇报了多少回。一到治理的关键时候，就有人通风报信。网吧关了又开，机器搬走有送回去，折腾来折腾去，门照开，孩子照收，钱还是那样赚？在农村，黑网吧更是层出不穷，症结何在？治理个网吧真的就那么难吗?不能还是不为！

网吧经营者的后台往往都是一些地方领导、机关人员。网患难除的罪魁祸首是相关的职能部门不作为，要问责的首先是工商管理和文化市场管理部门及相关的行政官员。

一面为了部门利益和个人的一己之私让网吧遍地开花而职能部门不去有效管理管理，一面让无权无力的教师承担无边无际的责任，典型的张三得病李四吃药，是封建社会株连九族的死灰复燃，很有点“吃柿子专拣软的捏”的味道。

说到问责，撤职一个镇党委书记，一个文化局长比问责千个校长有效得多！

彻底治理网吧，关键还是应该从立法上采取强硬政策，一是发动广大人民进行监督，建议设立群众监督机制，举报属实重奖万元；二是加大处罚力度，对于接纳未成年人上网的网吧，一经发现，吊销营业执照，罚他个家徒四壁，倾家荡产，严重者判刑；三是惩治腐败，对通风报信，充当网吧、黑网吧保护伞的人员和官员严厉惩处；四是把网吧治理与官员政绩挂钩，实行问责。

把本该监管网吧部门的责任推卸给学校，是作秀还是脑残！如此“龟腚’，不要也罢！

到现在，还有不少人质疑杜郎口中学，说它不过是“应试教育”的典型，理由是：“支撑他们名声的不就是显赫的中考成绩吗？”还说什么他们的学生没有文化积淀，没有人文视野，只是中考成绩突出而已。

那天我对一个持此观点的朋友说：“中考成绩好怎么就成了搞‘应试教育’？难道非要把成绩弄得不好，才叫‘素质教育’？”

在一些眼里，什么叫“素质教育”呢？就是学生会蹦蹦跳跳，会吹拉弹唱，会在各种竞赛中获得名次。曾有一个校长很得意地对我说：“我们学校现在素质教育搞得红红火火，我们学校每一个学生都会拉二胡！”我也看过太多这样的素质教育现场展示，无非就是几堂精彩和精致的公开课，一台琳琅满目的的文艺演出，一间展板林立、琳琅满目的成果陈列室……而为了准备这样的“成果展示”，学校师生花了大量时间和精力。

这样东西，在杜郎口中学是看不见的。

他们的孩子不会钢琴小提琴，也不会国画油画，也没有能力组织一场文艺演出，我也没有看到它们的各种展板。可是我要说，他们的确是在搞素质教育！

应该承认，素质教育当然包括了学生的人文视野，包括了学生的艺体素养。一个既能考高分，又会钢琴九级并且博览群书的学生，肯定比只会考高分的学生的素质要高，这是毫无疑问的。同样，一个学校如果有过硬的教学质量（当然主要体现于绝大多数学生的升学成绩），同时又能够拿出一台色彩缤纷的文艺表演或国学经典吟诵的展示，当然也是素质教育！

问题是，我们在评价一个孩子或一所学校时，恐怕不能够这样公式化地简单贴上“应试教育”或“素质教育”的标签。

更何况，判断一个人素质的高低，哪里是“分数加特长”那么简单呢？

杜郎口中学无疑有着惊人的升学成绩，但我说杜郎口搞的也是素质教育决不仅仅是因为其升学率，而是还有一些让我感动和感慨的东西。

说几个我看到的细节――           

早晨七点过，天刚亮，已经吃了饭的孩子蹲在教室前空地上，他们的身后边是积雪，他们冻得通红的小手握着粉笔在地上写着英语单词或古诗词，没有人强迫他们，完全是自觉，这种学习自觉性，难道不是素质？

上午八点过，快上第一节课了，可全校老师还在教学楼过道上站着开会，我一看时间，上课时间不是到了吗？老师都不去教室，学生不乱套吗？于是我悄悄离开教师们，来到一间间教室外，看到每一个班的孩子都在学习。这样的自律精神和行为，难道不是素质？

我看了几堂课――之所不说“听课”而说“看课”，是因为杜郎口中学的课，只能看而无法听，学生们争先恐后积极参与，没有任何老师抽人和学生，可每个孩子都那么主动，毫不胆怯，这种自信，这种乐观，难道不是素质？

每一个学生在小黑板前讲述的时候，落落大方，声音洪亮，口齿清楚，思维清晰，还拿着小教鞭比比划划，哪像没有见过世面的农村孩子？俨然就是小老师！这样优秀的口才，难道不是素质？

课堂上，小组讨论是每节课必须的环节，我注意到，学生们你一言我一语，十分投入，遇到困难了，大家一起想办法解决，或某一个同学拿出工具书，几个同学的小脑袋便碰到一起研究，没有互相埋怨，只有互相欣赏，这种合作精神，这种尊重意识，这种平等观念，难道不是素质？

教室外面的墙壁上全是黑板，都是学生们展示学科知识的地方。一下课，我便看到一个矮个子男孩拿着抹布在吃力地擦着，过了一会儿，另一个高个子男孩子过来说：“我来擦吧！”矮个子男孩子继续擦着，头也不抬地说：“你去玩吧，我擦就行了！”可高个子男孩依然和他争：“还是我擦吧！”这普通而温馨的一幕感动了我：这种关心集体，热爱劳动，主动奉献，关心同学，难道不是素质？

吃午饭了，我看到学生们的菜非常简单，后来听说学生们每周的生活费仅仅五元钱！可是，我从孩子们脸上看不到苦难的表情，看到的只有乐观的笑容，这种吃苦耐劳，坚韧不拔，难道不是素质？

……

素质教育的精髓是什么？对此可能有很多种答案。但是至少这个说法可能是大家都没有分歧的，那就是：学会做人，学会学习！

杜郎口中学的孩子当然会学了做人，他们纯朴、善良、勤奋、坚韧、乐观、自信，这些都是做人最基本的素质。他们当然也学会了学习，可以这样说，他们每一个人（而不是个别尖子生）在每一堂课上展示的学习能力，在中国所有的学生中，绝对是一流的！

培养出了这样既会做人又会学习的孩子的杜郎口中学，搞的怎么不是素质教育呢？

不知从什么时候开始，有人有意无意地将素质教育与应试能力和成绩对立起来。别人升学成绩优异，便是应试教育；自己升学成绩不行，便是素质教育。说轻点，这叫“自我安慰”；说重点，这叫“自欺欺人”！

我认为，完整的教育，既要为学生的一生着想，也要为在很大程度上决定他们命运（至少在现行社会背景下）的几天（中考或高考）服务。没有前者，是鼠目寸光的教育；缺了后者，恐怕也不能说是对孩子负责的教育。如果学生不能升入高一级学校，他以后的生存能力很可能会受到影响，如此，谈何幸福的一生？

我在杜郎口中学一间教室的一个黑板上看到孩子们用稚嫩的笔写下这样激励自己的话：“苦不苦？想想父母背朝青天面朝土！累不累？想想父母走南闯北谁遭罪？”看了这样的话，我不由得想到，这些孩子们主要是靠升学而赢得自己的美好前途，作为他们的老师居然不抓他们的升学而抽象地抓“素质”，那才是不可思议的怪事！写到这里，我想请读者允许我激愤地说一句：面对这样的孩子，如果我们无视他们的生存需求，而不抓升学率，请问教育者的良知何在？

是的，比起城里的孩子，杜郎口中学的学生可能没有“宽阔的人文视野”，没有那么丰富的课外阅读，也没有太多的文体活动，但这能怪他们吗？我请责怪他们没有课外阅读，没有文体生活的人到杜郎口去看看，这里的老师和孩子是怎样一种工作坏境和生活条件？这所学校长期没有音乐美术老师――那么偏远的学校，很少能够分配去一名艺术老师；学校图书室长期没有什么藏书，你要求他们如海德格尔所说“诗意地栖息在大地上”，这不是太“站着说话要不疼”了吗？

 　　杜郎口中学的孩子现在没有开阔的人文视野，这不是杜郎口中学的错，这是整个中国农村教育的现状！

凡是到过杜郎口中学的人，都会被所有孩子（而不是几个选出来被展示的学生）学生富有爱心，充满自信，喜欢思考，善于合作，乐于展示，这样的孩子，绝对是高素质的人！

所以，我说杜郎口中学是素质教育的典范之一！（注意，是“之一”不是“唯一”）

当然，杜郎口中学不是十全十美的。看到杜郎口，我不得不想到我们的新教育。我认为，新教育是一个开放的系统，它应该向所有有效（甚至优秀）的教育实践学习。比如杜郎口中学，其教学模式完全可以整合进新教育的理想课堂，当然，杜郎口课堂教学模式只是理想课堂模式的一种。同时，新教育的一些有效做法，同样可以弥补杜郎口经验的不足，比如书香校园的营造。限于客观条件，杜郎口中学的课外阅读现在是比较贫乏的，虽然这怪不得杜郎口的老师们，但我相信，随着办学条件的日益改善，杜郎口中学成为书香校园将不是遥远的事！

　　曾有一个朋友对我说：“一个学校仅仅靠升学率成了所谓‘素质教育’的‘名校’，这是中国教育的不幸！”我当即便回答他：“一个靠拼搏而创造了包括升学率在内的教育奇迹农村学校，如果得不到善待反而被贬斥，这是中国的悲哀！”

　　原文地址：http://12581.eduol.cn/archives/2008/474463.html

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　　教师的“错题档案”，就是教师把学生平时作业和考试中出现的典型错误收集、整理出来。教师分析错误原因，找出相应的对策加以解决，以提高自己的教学水平和教学效率。

　　一、为什么要建立“错题档案”。

 
　　错题档案是教师成长的利器。教师教学水平的提高有两条基本的途径：一是学习，学习网络上、报纸上、杂志上、名师课堂和同事的已有经验和好的教学方法，然后进行再加工处理，变成自己的方法；二是反思，反思自己的教学行为，不断总结、提炼，形成自己的教学方法和教学风格。

 
　　错题档案积累了丰富的典型“病案”，是教师改进教学方法、提高教学效果的第一手资料，是教师的一部教学得失备忘录。教师通过错题档案获得评价自己教学的信息，通过哪些问题出错来判断自己教学中的薄弱环节，是未讲清还是强调不够；是学生不懂还是粗心大意等。教师根据错题档案可以及时调整教学策略，实现自我提升，快速提高自己的教学水平。

 
　　错题档案是减负增效的着力点。错题档案的积累可以帮助老师发现学生的思维缺陷和典型错误，帮助老师找出学生知识上的盲点，能力上的弱点，方法上的不足。这样，老师的讲解和指导就更具有针对性。错题档案是针对自己的学生实际量身定做的最好的教学参考资料，在市场上买不到的。它解决了错题在时空上分散，容易疏漏的问题。老师根据错题档案，举一反三，精选习题。即节省了时间，又提高了复习效果。错题档案使师生不受深陷“题海”之苦，实为减负增效的良方。
　
　　二、错题档案记什么

 
　　教师的错题档案不同于学生的纠错本。学生的纠错本记录的是某个学生的典型错题，是为学生个人服务的。老师的错题档案，记录的是全体学生平时和考试中出现的典型错误和共性问题，是为教师和全体学生服务的。

 
　　教师的错题档案，首先要细心选题。错题档案不是把学生的错题全部整理上，要进行筛选，注意突出重点问题、典型问题和共性问题，要避免繁重、低效劳动；二是要详细记录典型错例，原始呈现学生错误，这才是关键，还要仔细分析出错原因，是审题错误还是还是概念不清，是理解错误还是思路不对等等；三要记录正确答案，要规范解答，注意细节整理。另外，要尽量节约时间，时间充足可以抄题，有些题目也可以直接剪贴。可用以下完整格式。

 
　　×年×月×日
　　原题：… …
　　错例1：… …
　　错因分析：… …
　　错例2：… …
　　错因分析：… …
　　… … … … … …
　　正确解答：… …

　　三、错题档案怎么用

 
　　错题档案是老师花费一定时间和精力认真整理的，是最适合自己的学生实际的经典性材料，自觉地用好它，必然对提高自己的教学水平和课堂效率起到推动作用。

 
　　一是查缺补漏时用。通过错题档案上学生的不同错误和错误的不同表现，教师可以分析出错原因，从而有针对性、有选择性地给学生作精当的分析讲评，在弱处重锤敲打，让学生学习过程踏实而深刻，使学生切实掌握知识，提高学习成效。

 
　　二是复习时用。复习时采用题海战术，一则时间不允许，二则眉毛胡子一把抓，抓不住重点，缺少针对性，效果肯定差。利用手中的错题档案，针对原来学习中暴露出来的问题，举一反三，精选习题，进行补偿性复习，必然会收到事半功倍的效果。

 
　　三是新课教学时用。在下一轮的新课教学前，翻看同期错题档案，把原来学生易犯的错误作为重点在备课时加以考虑，改进教学方法，在课堂上加以突破。课堂必然更接近学生的思维实际，在提高课堂效率的同时，教师的教学水平也得到了提高。
　
　　四、整理错题档案应遵循的原则。

 
　　一是及时性原则。典型错题，老师要及时透彻地分析原因，找出正确的思路并记录。若不及时整理，时间一长，就会淡化和遗忘。以后，典型错误就难以重现，对错题档案的完整性、针对性和实用性带来影响。

 
　　二是典型性原则。错题档案应当重点记录多数学生易出的错误和多次出错的典型问题、共性问题。记录过多无关紧要的问题，不仅浪费时间和精力，同时也会降低错题档案的实用性。

 
　　三是实用性原则。整理错题档案的目的是用，是为了提高教学的针对性，提高自己的教学水平，切忌简单应付。有的共性问题是由于教学方法不当所造成的，在新一轮的教学中，由于教学水平的提高，改进了教法，可能不再存在。要及时在错题档案本上划除，减少负担，也使档案更具使用价值。
　
　　五、注意的问题

 
　　首先，内心要接受。想用，并用心整理，它就必然有用。不想用，便会成为负担，最后必然流于形式。其次，要持之以恒。“古来圣贤皆寂寞”，成功者做自己应该做的事，失败者只做自己喜欢做的事情。一件事情，成效的显现需要一定的时间，认准一件事并坚持做下去，持之以恒，坚持不解，就一定能收到满意的效果，否则只能成为花架子。
　

　　这些“小事”折射出的却是部分老师思想观念落后、工作标准低、责任心缺失和工作能力的欠缺。

　　首先，对于学生的成长，干好值日绝非小事。干好值日，保持卫生是培养学生责任心，养成良好卫生习惯的基本途径之一。对清理卫生的严格要求能够培养学生共同创造、维护良好学习生活环境的责任意识，同时培养学生一丝不苟做事的好习惯和劳动意识。干好值日不是小事，是关乎学生终身发展的大事。

　　其次，对于班级建设，干好值日绝非小事。班级的卫生、纪律、学习等方面不是对立的，而是相互影响、相互促进的，是统一的整体。从来没有一个班级，卫生搞得乱七八糟，而学习成绩却遥遥领先的，也鲜有学生不做值日、不守纪律而成绩优秀者。严格有效的管理，除了可以使卫生工作本身形成良性循环外，还能将其正面的作用迁移到班级的其他工作中去，使班级更快形成良好的班风和学风。反之，也会产生负迁移。卫生工作懒散，当时是少跑了腿，少动了嘴，却埋下了隐患，班级管理的效率必然大打折扣。

　　至于可能存在的，借此发泄对领导和学校工作不满的老师就更不应该了。学生是无辜的，以牺牲学生的健康成长和学生的未来为代价表达自己的不满是自私的，最不负责任的。如果不是认识问题，不是责任心的问题，连卫生都清理不好，工作能力就确实值得怀疑了。

　　教育无小事。以小见大，工作能力、思想境界就是从这些小事中体现出来的，不是用口号喊出来的。把每一件小事做好了，也就干成了一件大事。希望老师们勿以事小而不为！

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　　金羊网-新快报2月10日报道  昨日下午4时许，白云区潭村北约牌坊旁突然传出一声巨响，5名小孩受伤倒地不起。原来，下午该村举办元宵庆典燃放了鞭炮，几名顽童捡了一些未燃尽的鞭炮，将鞭炮中的火药集中到一个易拉罐后引燃，火药爆炸将5名顽童炸伤，其中一人伤势较轻，另4人伤势均较重需住院治疗。

　　因燃放烟花爆竹发生的伤害事故、全国各地每年都有。据2008年资料显示，春节期间在北京同仁医院收治的202人次烟花爆竹伤患者中，未成年伤者为72人次，占35.6%。一幕幕惨不忍睹的悲剧不仅给伤者带来了极大的痛苦，而且，也给本该享受节日气氛的家庭带来了巨大不幸。很多心存侥幸的人直到受伤以后才痛心疾首，追悔莫及，但为时已晚。我们应当吸取怎样的教训，尽量减少甚至避免类似此类悲剧的发生呢？

　　一是增强安全意识。现在很多家长对燃放烟花的危险性重视不足，缺乏必要的安全常识，无法对孩子燃放烟花进行有效指导，尤其在农村，由于普遍文化程度不高，这种现象更为普遍，潜在的危害性更大。在广大农村普及烟花燃放的基本常识，提高安全意识是当务之急。

　　二是增强责任意识和法律意识。燃放烟花的个人或者单位，要本着为他人的生命财产负责的态度，遵守当地的相关规定，对燃放烟花的现场的进行及时清理，对未燃放的烟花、爆竹进行集中销毁处理，否则可能会承担由此带来的法律责任。

　　三是加强对学生的安全教育。学校要在放假前对学生进行细致的安全教育，要把燃放烟花的安全知识，应承担的社会责任教给学生；要用现活的实例，血的教训增强学生的安全意识和自我保护意识。学校安全教育切忌空谈，流于形式。

附：顽童捡鞭炮自制土炸弹 引燃后炸翻5人（来源：网易）

一声巨响五顽童倒地

　　昨日下午3时30分，潭村北约牌坊举行元宵庆典活动，放鞭炮、舞狮子，好不热闹，十多个孩子凑到牌坊附近玩耍，8岁的张鑫(化名)和7岁的弟弟张嘉(化名)也在其中。

　　“邻居跑过来告诉我们出事了，我们跑到牌坊口一看，有4个小孩躺在地上，血肉模糊。”张鑫的父亲张先生告诉记者，其中就有张鑫两兄弟，张嘉伤得较轻，只是手臂被炸伤了，张鑫的伤势较重，手指粉碎性骨折，脖子被炸伤，胸口有一道4厘米长的伤口，被送到石井人民医院后，张嘉打过点滴和破伤风针后就回家休息了。

　　“我听到一声巨响，不久儿子满脸是血地跑回家，我吓死了……”8岁的曹深(化名)的母亲告诉记者，曹深的脸被炸出了一个洞。

　　旁边一间餐馆的老板娘告诉记者，牌坊口某烟茶酒商行的潘晓(化名，11岁)和他弟弟(4岁)伤得最重，事后被送往陆军总医院救治。

被炸碎的易拉罐碎片

　　捡得爆竹自制土炸弹

　　“他们是点燃了自己做的‘土炸弹’才被炸伤的。”村民文先生告诉记者，事发前他看到几个小孩捡拾爆竹玩耍。“他们捡了好多没放完的爆竹，然后把爆竹纸撕掉，把火药集中在一个易拉罐里。”文先生说，他当时本想上前制止，准备过去时，一个小孩用火机点着了易拉罐里的火药。“哐”的一声巨响，凑得比较近的5个小孩被炸翻在地。

　　昨晚记者在现场看到，这里虽已经过简单清扫，但地上仍有许多鞭炮燃放后的纸屑，在某烟茶酒商行门前，一摊血迹清晰可见，而牌坊口的石狮子前也有点点血迹。村民称爆炸就发生在石狮子前的水泥柱上，记者在现场发现了几片被炸碎的易拉罐碎片。

　　“这么多火药放在易拉罐密封，一点火肯定会爆炸!”曾经在部队从事弹药销毁工作的张先生告诉记者，这些小孩可能没有意识到，将这么多火药放在易拉罐中，就等于是做了一个简单的土炸弹，点燃后的威力足以将易拉罐炸得粉碎。

受伤男童

　　每年元宵节都放烟花

　　“你听听，出事了现在村里还在放烟火。”几名伤者的父母认为，此次事故，他们对小孩监管不到位，有一定责任，但村里违规燃放烟火也是原因之一。

　　昨晚7时50分记者在潭村观察，村里爆竹声响成一片。有村民介绍，每年元宵节潭村都举办庆典，都会燃放大量的焰火和爆竹。

　　有法律界人士认为，村里违规燃放鞭炮间接导致了事件发生，伤者的家属可按照相关程序要求燃放鞭炮的组织部门承担部分责任。

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 哥哥和弟弟

哥哥、弟弟和妹妹

妹妹

姐姐和弟弟

（以上图片天语c280手机拍摄 ）

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想开几朵开几朵，想在哪儿开在哪儿开！

（画出最美的腊梅迎春图）

恭贺新春 　 　　　 凯歌高奏辞旧岁，壮志满怀迎新春。在2009年春节即将来临之际，俺谨代表俺自己向一年来关注、支持本博发展的汤博博友和所有关注本博客的各界网友致以新春的祝福和衷心的感谢！　　　　　　　　　　 　　衷心祝福大家在新的一年里，身体健康，工作顺利，阖家幸福，万事如意！　 　　欢迎各位新老朋友继续关注本博，到俺家多多踩，使劲踩！ 　向各位新老朋友拜年了！ 　 点上鞭炮庆祝吧（用鼠标拖火柴点燃鞭炮）

周一早起，来到校园开始清理停车位上的积雪。陆续有学生和老师到校，学生开始清理积雪，老师们也自觉加入了清理积雪的队伍。在雪地里，除了班主任还有普通老师，后勤人员，中层干部，有年轻的，也有年老的。到楼上转了一圈，有的老师在辅导学生，有的则在上网说笑，有的在打室内羽毛球。

不由得想起了上一场雪，也是相同的景象。同在一个校园，为什么有的人能主动和学生一起清理校园，有的人则熟视无睹。责任感的大小、觉悟的高低不是靠说，而是做出来的。正应了那句话，说永远比做容易。虽然不能用一件事评价一个人，但确实反映出人和人人之间还是有差别的，观念上的或者行动上的。

当那些年龄大的老师在雪地里干的热火朝天时，年轻的老师们，你们的身影在哪里？当许多普通老师在雪地里干的热火朝天的时候，党员干部们，雪地里可有你的身影？

　　在12月18日召开的纪念改革开放30周年大会上，胡锦涛在提出未来两大目标之后说：“只要我们不动摇、不懈怠、不折腾，坚定不移地推进改革开放……就一定能够胜利实现这一宏伟蓝图和奋斗目标。”

“不折腾”三个字，难坏了外国记者，却引起了广大网民的共鸣。“不折腾”迅速成为今年的岁末流行语。因为对饱尝“折腾”之苦的人而言，还有什么比“不折腾”更能够从心底里打动他们呢？

在教育这一行不觉已干了近二十年，经历了教育改革的风风雨雨，同样饱受“折腾”之苦。最近十几年可以说是我们教育的“大跃进”。93年左右，全区几乎一夜之间配齐了微机室和语音室，然而没有几天，这些386、486微机便成了垃圾，语音室更是几乎没有用过。紧接着就是“四机一幕”遍地开花，同样四机一幕进了课堂，仍然没有发挥应有的作用，最后只能当破烂卖掉。紧接着又是“花明天的钱，办今天的事”，寄宿制学校建设方兴未艾，多媒体终端进教室、电脑人手一机你追我赶。网络终端进了教室，却因为电视机显示效果的影响未能发挥应有的作用，人手一机发挥了多大的作用也值得商榷。全区学校举债经营，大伤元气，财力严重透支，却并未换来教育的一片艳阳天。

然而，直到今年到东北师大附中参观学习，他们仍然没有实现教师人手一机。是他们财力不济？观念落后？还是？

硬件建设“折腾”，教育教学仍然折腾。教育实验层出不穷，“目标教学”、“纲要信号教学”、“成功教育”、“新基础教育”等等，其他课题更是多如牛毛。年年总结，年年提高，最终却不见课堂改变多少。直到现在，也未出一个“杜郎口中学”、“洋思中学”式的典型。

还有多如牛毛的各级检查、评估，必定要材料详实，档案规范，各项工作，无论大小，从计划、方案、记录、过程性材料，阶段性总结，最后总结，经验材料等等，老师也不是三头六臂，那就造呗！

其实教育是最经不起“折腾”的。“不折腾”也并不是说要墨守陈规、得过且过，其要点在于，凡事有没有经过周全的考虑和采取审慎的方式。我们反对的是用不计后果的激烈方式改变现状或现行态势。

作为基层教师是没有机会“折腾”的，要“折腾”的起来起码得是个校长。可见，教育上“折腾”的主体是教育主管部门和行政管理者，他们“折腾”后果却最终由基层的学校和老师、学生买单。损害的是教师、学生和社会的利益。

折腾的根源在于教育管理者的思想意识，简单的说是管理者的功利思想在作怪。如果管理者想的是做官而不是做事，想的是功利不是价值，就必然追求短期效益，做表面文章。“折腾”也就在所难免。

解决“不折腾”问题的方法有三条：

一是改革教育干部选拔制度，任人唯贤，让那些有能力、有觉悟、想做事而不是想做官、广大教师和群众信任的人管理教育，管理学校。

二是改革干部考核机制，让那些喜欢做表面文章，爱折腾的教育干部无利可图，赚不到好处，教育，尤其基础教育需要实干家，而非政治家、社会活动家，更不是做表面文章的马屁精。

三是加强对教育干部的思想教育，使之树立正确的教育价值观，坚持教育的服务性，摒弃功利思想，同时要形成强有力的监督，让它“折腾”不了。

作为一个基层管理者，在无法左右大局的情况下，要学会弹钢琴，知道哪些是重点，哪些仅仅是任务，要明确哪些要脚踏实地干，哪些要做表面文章。尽量减少一线教师的非教学负担，这样才能让学校和老师少受“折腾”。

教育做到了“不折腾”，那才是学校之福、教师之福、学生之福、社会之福。

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　　06年开始，我校借鉴杜郎口中学和洋思中学的课堂教学改革经验，启动了“学案”教学改革。目前，学校已经建立适合我校实际的课堂教学模式，并逐步得到了完善。

当时，为落实学生在课堂的主人地位，改变学生的学习方式，同时也迫使教师尽快改变传统的课堂教学模式，我们采取了以小组为单位，将课桌围排，学生面对面学习的方式。

无疑，在课堂改革初期，这种形式的改变，对促进教师转变观念，转变课堂教学方式起到了积极的推动作用，同时也促进了学生学习方式的转变。时至今日，新课改的理念已深入人心，我们有必要回过头重新审视这种面对面的学习方式和传统课堂学生一律面向黑板的方式的优势和弊端，选择适应学校和老师实际的课桌排放方式。

传统的课桌排放，学生全部面向黑板。有利于学生的自主学习，便于学生养成独立思考的习惯，更容易达到洋思中学“像考试一样紧张地学习”的境界；老师集体讲解更方便；课堂更容易把握和控制。弊端是学生的合作、交流受到一定的限制；容易形成阳光照不到的角落，容易形成老师和同学照顾不到的教学盲区，不利于落实面向全体，容易形成两极分化。

课桌围排，学生面对面学习，更有利于学生的合作学习，有利于学生的交流和互助。弊端是学生交谈的机会增多，课堂更难以把握和控制，需要教师具有较高的管理水平的组织能力。否则，很多学生会趁机窃窃私语（尤其是控制力弱的低年级学生）。如果管理不当，易造成课堂效率低下；不利于学生养成独立思考的思维品质，容易形成浮躁的学习习惯，不利于学生的后续学习。

我们不能简单的说哪一种形式更好，应该说两种形式各有千秋。我们要做的是选择适合自己学校和老师实际的课桌排放方式，兴利除弊。选择了某种座位形式，在发挥这种形式长处的同时，要尽量克服这种形式的弊端，还要尽量吸收另一种形式的长处。

哪一种更好，取决于教师的管理水平、教学观念和教学方式。

理想的课堂，应该是既有杜郎口中学合作、交流、展示的活力和精彩，又有洋思中学“像考试一样紧张”的思考深度。

我们学校又该选择哪种形式呢？我想，最好还是在同一年级的不同班级中做对比试验，在得出科学的数据在做出决定。

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