课堂实录：

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蔡老师请学生自己尝试着在纸上用国画形式画一只水墨熊猫。学生边画，老师边巡回观察。等学生差不多都画好时，老师请了几位学生上来展示自己的作品，并问：“你觉得你觉得你画的怎么样？有哪些成功的地方？又有哪些不够满意的地方？”学生答：“动作比较满意，就是眼睛中间的眼珠化没了……”老师说：“那问题出在哪里呢？怎么解决？”请别的同学想办法。并说说你对他的作品有什么看法，然后出示自己的作品与前者对比，直观的了解巧用水的好处。接着，老师当场示范画熊猫的一部分。引导学生总结画熊猫的几种方法：双勾法、没骨法、冲水法等。

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课后反思：

做一个认真的旁观者 

现代社会什么都讲效率，做事情或碰到问题时我们都希望用最短的时间去处理，解决。在教学中也是一样，也往往希望用最短的时间让学生掌握知识，为了不让学生走弯路，碰钉子浪费时间，所以老师总结最简便易懂的方法教给学生，以为这样就可以让学生在最短的时间里学到最多的知识。但结果呢？有些可能是掌握了，但印象却不深刻，因为这些知识这些结论是老师总结的，而不是学生用自己的原始的知识作为依据，自己去发现问题，收集资料，分析讨论等等总结出来的。而且这样做还会让学生养成一种对老师的依赖。所以老师不要怕学生碰钉子，走弯路，要让学生自己去尝试，去体验失败，从失败中发现问题，总结经验，获得解决问题的方法。从这个过程中学生不仅获得了知识经验，掌握了学习的方法，而且体验了自己攻克困难的成就感。

一、从尝试中发现问题、从探究中解决问题，提高探究能力，体验成功。

蔡老师在上水墨画《熊猫乐园》这课的时候，在没有任何指导的情况下，首先让学生自己去画去尝试，结果他们碰到了很多问题，如眼睛化没了，画太小了等等，画完后让他们展示、互相欣赏作品并说感受。在这个过程中，学生经过实践、欣赏，会发现一些问题，这时老师提问就是让学生对实践过程进行总结，从而发现问题并提出问题。然后让学生讨论、实验，自己琢磨解决问题的方法，教师在这一过程中充当一位认真的旁观者，或在学生出现困境时进行适当的引导。当学生通过自己的努力解决问题后，教师再让他们进行总结，这时他得到的不仅是知识、技能，还有学习的方法和解决问题的能力，而且还能获得成功的喜悦。虽然在这个过程中花了几倍的时间，但学生得到的却更多，我们何乐而不为呢？

二、探究学习调动学生的学习积极性,体现学生的主体作用。

例如我在上手工课《东南西北》时，我先让学生自己看步骤图试着做一做，结果大多数学生没过多久就都顺利得做好了，只有一小部分对个别步骤有些疑问，这时我把问题抛给了其他学生，让他们来帮助解决，这时那几个有疑问的学生听得特别认真，而教的学生也特别有成就感，在这个过程中学生的思维是活跃的，学习是主动的。比起以往我一步一步地讲，下面学生呢？会做的学生觉得没什么好听的所以就开小差，不会做的呢，就不动脑筋地跟着做，虽然到最后都会做了，但他们的能力提高了多少呢？学生只是很被动地、机械地接受知识，这不是我们所期望的。

三、从尝试实践中了解学生的原有的知识水平和能力水平，从而因材施教，提高教学质量。

我在教学也试着先让学生自学着做，再进行交流,这不仅是学生初步尝试探索的过程， 而且也是学生原有知识、能力的一次反馈，这时老师就可以根据反馈的情况适当调整教学过程，生成动态的课堂，提高教学质量。

我们的教学不仅要教给学生知识和技能，更重要的是要教给学生学习的方法，探究的学习态度和能力，这是能让学生终生受用的东西。所以在教学中我们要做一个认真的旁观者，敢于让学生碰钉子，多提供机会让他们去尝试体验，积累更多的实践经验，在课堂中真正体现学生的主体作用。 ]]> 2006-12-31 08:37:45