作文是中考的一出重头戏。作文之道，立意为先。纵观这几年各省市的中考满分作文，因立意而胜出的不在少数。一篇中考作文有一个好的立意，这会让阅卷老师有眼前一亮的感觉。作文因此得高分，甚至满分都是很自然的事了。

   那么什么叫立意呢？作文的立意，就是说通过你的文章要告诉读者什么——抒发某种情感，或是阐述某种思想。立意，通俗一点可理解为写作目的或常说的中心思想。

   比如以“雪”为话题作文，你就可以选择从不同角度立意。你可以抒发自己对雪洁白无暇品质的赞美之情，也可以阐述“雪用它的洁白掩盖了大地的腐朽”这一种看法。

   立意的好坏，当然是有标准的。“准确、集中、新奇”就是一个好立意的标准。

   具体说说这六个字。立意的第一标准就是准确。现在很多省市都喜欢考给材料作文或话题作文。同学们在立意时一定要准确把握材料或话题的范围，理解既不能片面化，也不能牵强附会。特别是有一些同学对某一类型的作文较拿手，于是不管材料或话题的限制，漫无边际就写起自己拿手的那种类型的作文了。我曾拿下面一则材料对学生进行立意训练：

   “螃蟹在树林里迷了路，遇到青蛙，问道：‘青蛙哥，到河边，怎么走？’青蛙指着前面说：‘你一直往前走，一会儿就可以到河边。’
螃蟹走了老半天，还是走不到河边。后来，有一天，螃蟹遇到了青蛙，指责道：‘你害得我好苦，走了许多的冤枉路！’青蛙说：‘我没有骗你！叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边。’
    细读这则寓言故事，写一篇文章。或加写故事情节，或抒写阅读，或讨论生活现象……”

   同学们的立意五花八门，其中不乏好的立意，但也有很多立意就有牵强附会、不准确之嫌，如：1、不断往前走，不能后退；2、要我听别人的意见（或虚心请教）；3、人生的道路曲折；3、人生要有明确的目标；4、应该乐于帮助他人；5、要有坚持不懈的精神；6、相信他人，尊重他人，不应斜眼看人。而以下这些立意就较为准确：1、别人只能给指明方向，至于怎么走主应该自己选择；2、有时你我都没有错，只是我们之间缺乏理解；3、不同的人可能有共同的目标，但是各有各的路，各有各的方法，不能踩着别人的脚印走；4、我们要听取别人的意见，学习别人的方法，再根据自己的实际情况，创造出自己的方法。

   立意的准确，还包含了另一个方面的含义，那就是思想感情的积极健康、昂扬向上。这一点对于中考作文尤为重要。我们生活在一个雄浑开阔的时代，而中学生也都是朝气蓬勃的少年。正所谓“少年不识愁滋味”。中学生不应像林妹妹，更没有那么多“见花落泪，对月伤情”的伤感。所以，你的作文立意应尽可能地反映时代和少年的年龄特征，摒弃无病呻吟的立意。健康的情绪会给疲惫的阅卷都是更多的感染。立意要健康向上，是不是批判类、感伤类的立意就不能要了呢？不是的。批判丑的，其实是对美另一种形式的呼唤。看书较多的同学知道闻一多先生有一首著名的诗歌《死水》。诗中，诗人酣畅淋漓地揭露、批判，甚至诅咒了如“死水”一般的旧中国，可这何尝不是诗人对美丽新中国的另一种呼唤？再如前面以“雪”为话题的作文，你的立意就可以批判雪“见光就化，一化入泥”的这种脆弱品质，也可以批判雪给大地的一切腐朽披上貌似洁白的外衣的这种“伪君子”作风。至于感伤类的立意，就应尽量做到“哀而不伤”，感伤而不颓废。同样以“雪”为话题作文，有的同学就感叹雪飘飘洒洒虽然美丽，却从不知自己将飘向何方，从而感叹人生的无奈与飘渺；有的同学却认为雪可以不管结局如何，选择在飘落的过程中飞舞得更美丽些，从而认为人生旅途应无怨无悔地走好过程。这两个立意，孰优孰劣，同学们一看便知。 

     现在我们再来说说立意的第二个标准：集中。立意要集中，这点较好理解，也比较容易做到。同一篇文章着重抒发一种感情，或者主要阐述一种思想，其他感情或思想为之服务，这就是立意要集中的正面含义，只有这样，立意才能突出，才能鲜明，才能令阅卷老师印象深刻；反过来说，立意不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，不然，阅卷老师很容易产生泛泛而谈、杂乱无章的感觉。就拿前面那则“螃蟹与青蛙”的给材料作文来说，同学们就可以选择从螃蟹或青蛙或整件事的角度立意，而不在同一篇文章中，同时从这三方面立意。其实，作文立意的集中，同学们可以联系散文“形散而神不散”的的特点来理解。

    最后，我们来谈谈中考作文立意的第三个标准：新奇。谈到新奇，首先要强调两点：第一，新奇的立意，虽然很容易带来作文的高分，但立意一不定要在准确和集中的基础上；第二，立意要做到新奇，决非一朝一夕之功，主要在于平时的积累与训练。

   要有新奇的立意，必须要有创新的思维。在中考作文中，同学们常常可以使用这两种创新思维立意：逆向思维和发散思维。

   如何使用逆向思维立意呢？由于受传统观念的影响，人们对于某个问题的认识易形成一种思维定势，打破这种思维定势，标新立异，反其道而行之，这样就能立出较新奇的立意。例如名人名言、警句成语，都有一定的哲理性，旷日持久，人们习以为常后，往往产生一种“从来如此”的固定看法，但不少成语警句往往是就某一点、某一角度而言的，随着时代的进步和思维角度的不同，人们的观念也在不断更新，名言警句的内涵也在发生变化。运用逆向思维，从另一个角度去思考这些名人名言、警句成语，能言之成理，自圆其说，就能有新奇的立意。如下面这些例子：

①有人说：“走自己的路，让别人去说吧！”②做一天和尚撞一天钟。③良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

　　对于①，有的人认为：有人拿“走自己的路，让别人去说吧”作为挡箭牌，固执己见，我行我素，听不进别人的意见。

　　对于②，有的人认为：“做一天和尚撞一天钟”一般批评得过且过混天度日的人，但既然做和尚就要干好本职工作——撞好钟，也就是要在其位谋其职，不能占着茅坑不拉屎。

　　对于③，有的人认为：良药裹上糖衣人们更爱吃，忠言也不一定非要逆耳，推心置腹，以理服人，以情感人，犹如春风化雨，更能让人心悦诚服。

    逆向思维能帮助我们想出见解新颖的立意。逆向思维注重求异，所以与此同时，不能只抓住一点，不及其余，由一个极端走向另一个极端而忽视事物的多面性。其实，任何事物都有着多方面的属性，就拿人们最简单的哭和笑来说，哭和笑本是痛苦和欢愉的表现，但有时哭却是笑，笑却是哭，不是有“出嫁女子哭是笑，落第秀才笑是哭”之说吗？再比如，对于某事某人，我们可以歌颂其“春蚕到死丝方尽”的奉献精神，也可以嘲弄其作茧自缚的愚蠢，因为我们遇事善于从多角度、多方向进行思维，而不能一条路走到黑。这就是创新思维中的另一个重要组成部分——发散思维。前面以“雪”为话题的作文，就可以利用发散思维从以下几个方面立意：A.赞美雪的洁白无暇，一尘不染。B.人往高处走，可雪却从高空落下，拥抱大地，赞美它滋润万物的精神。C.批评雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，千山枯寂万物萧条。D.鞭挞雪的虚伪怯弱，以洁白的外衣掩盖世间的罪恶等等。

   我们在立意时，在看问题时，要考虑多种因素，想像各种可能，甚至包括某些人以为可笑的想法，而发散思维的过程，就是发现事物的新领域、新因素的过程，把握这个过程，多加训练，就能有比较新奇的立意。

　　总而言之，写好中考作文，关键还在平时仔细观察、用心感悟体会生活点滴，考试时慎重立意，努力做到“准确、集中、新奇”，这样，你的中考作文必能得高分。 ]]> 2006-06-09 07:15:43 http://blog.tom.com/zhpuwz/article/239.html 十四、献策类：扣紧问题，切合实际，鼓励创新。
例⒈  结合上文，根据你的见解，给学校图书馆提三条建议。
 ①__________ ②_______________③___________________
例⒉  假如你周围也有西奥这样的人，你会给他什么忠告（不同于文章中校长的提醒）？请写在下面。
例⒊  除上文所说之外，你认为防治“非典型肺炎”还有哪些好的方法？（联系生活实际，不超过30字）
 例⒋  你认为当今的中学生应怎样挤时间加强课外阅读？
         这几道题涉及到提建议、谈看法、说方法、找措施等，均可归为“献策类”题，解这一类题时，一般来讲应抓住三点：①扣紧问题。即紧紧围绕所要解决的问题想办法，拟措施，如果自己的设想脱离了题中的具体要求，即使答案再完美都不能算正确。②切合实际。我们在设计答案时所提的建议、措施等，一定要联系生活实际，力求能够切切实实地解决问题，不要只说一些无用的空想。③鼓励创新。设计这一类题时很重要的一个目的，就是要考查学生的创新思维及实践能力，这样，我们在解题时就应该追求想出新点子，找到新方法，提出新建议，拟定新思路。如上例⒋我们就可以这样来设计答案：
参考（一）：在紧张的学习之余，把课外阅读当作调节脑筋的一种休息方式，这样既可增长知识，又有利于身心健康。
参考（二）：中学生时间紧，作业多，任务重，课外阅读在一天内不宜贪多，但若每天坚持二、三十分钟还是可以做到的，只要这样持之以恒，时间久了，定会大有收获。    

十五、积累类：积累时分门别类，运用时对号入座。
例⒈  根据你平时的积累请分别写出有关“成功”、“幸福”、“奋斗”方面的名言警句，每方面写出一条即可。
例⒉  文章第五段、第六段中作者深情礼赞文学长者的光辉。除托尔斯泰外，你最敬佩的文学家是谁？请结合他（她）的一部名著谈一谈你的收获。
 例⒊  “苦，可以折磨人，也可以锻炼人”，根据这一观点，为第⑦节补充一个典型事例。（50字以内）
 例⒋  在你读过的古诗中，有许多表达作者理想抱负的名句，请写出连续的两句。____________
       这类题意在考查学生平时知识积累的功底，主要涉及到名言警句、名著知识、补充论据、名诗佳句等。真正要做好这一类题，没有捷径可走，非在平时下苦功夫不可。只有平时广泛涉猎，博闻强记，在解题时才能信手拈来，游刃有余。不过，此类题相关的知识浩如烟海，任谁也不可能尽数记会。怎么办？如果我们能够将这些知识来个分门别类，然后每一类有针对性地准备上几条，解题时再适当地灵活变通，对号入座，自然就可收到不错的效果了。   

十六、拟广告类：语言简明醒目，内容关注主题。形式力求新颖，风格讲究创新。
    例⒈  过度砍伐、无节制使用是森林资源遭到破坏的重要原因。2001年武汉市政府在全体市民中发起了“禁止使用一次性木筷”的活动，得到了广大市民的积极拥护支持。现请你根据平时的观察和思考，提一条保护森林资源的建议或拟一条含警示性的标语。
       例⒉  “中国如有一份幸运，世界将添一片异彩”、“城市，让生活更美好”，这些是申博的宣传标语。请你用简洁、生动的语言为2008北京奥林匹克运动会创作一条宣传标语。
        例⒊  用一句话为“抗击非典”宣传活动拟一则公益广告，至少用上两个成语。                     

拟广告词，一般应努力做到：语言简明醒目，内容关注主题，形式力求新颖，风格讲究创新。要注意根据主题要求，或者是事物、产品等特点，认真组织、锤炼语言，力求简明醒目，并恰当选择语言形式，尽量新颖别致，力争让人一见心为之动，情为之夺，志为之移。
     十七、命题类：明白要求，辨清文体，确定设题点，把握常用语。

 例⒈  请你以本段文字为材料，除注音、写字、解词外，再出一道题，并作出解答。
      ①你出的这个题是：           ②你的解答是：
例⒉  读文章第⑤段，请你提出一个有价值的问题，并作出答案。
        设计这一类题的目的，意在考查学生质疑解疑的能力，解答这一类题的关键在于命题这一环。要做到有疑可质，且所提问题有些价值，首先，要明确要求，即弄清楚设题要求的范围，命题时不可逾越这个基本前提，如例⒈就不能再命注音、字词类题，例⒉命题时不能超出第⑤段。其次，要辨清文体，确定设题点。文体不同，其一般的质疑目标也就不同，记叙文常在记叙的顺序、线索、要素、中心、表达方式等方面设疑，说明文则常围绕说明对象及其特征、说明方法、说明顺序、语言的准确性等方面设疑。因此，我们在命题时必须先辨清文章体裁，看是记叙文、说明文还是议论文，然后再根据体裁确定从哪个角度来进行命题。第三，把握常用语。文体不同，在命题或解题时有些基本用语也不同，如记叙文中的“中心”，在议论文中却叫“论点”；记叙文中的“比喻”，在说明文中却称“打比方”，到议论文中又变为“比喻论证”，因此我们在命题时一定要注意考虑文体特点，恰当选择合适的文体“术语”来表述。这样，我们在命题时就可以做到有的放矢，质疑有方。 ]]> 2006-05-24 18:14:17 http://blog.tom.com/zhpuwz/article/238.html 十一、换词类题：分说含义（或作用），找出异同，指明换用，  有何不足。
 例1  将结尾第二段中“父亲对我吆喝道”改为“父亲对我亲切地说”会影响原意表达吗？说出理由来。
 例2  “北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块”一句中加点的词“掀开”能否换成“撕”，为什么？
        换词类题，最关键的是要搞清楚相关的两个词语在含义、作用上的不同。在解题时，可按以下两步组织答案：①分说含义（或作用），找出异同。②指明换用，有何不足。如上例2就可这样确定答案：不能，用“撕”显得闪电威力小，用“掀”则能充分显示出闪电的气魄和威力，如果换用，就没有原文形象传神。 
 十二、赏析类：抓关键词，记常用语，既考虑具体内容，又考虑艺术特点。
 例1  品味下面句子的精彩之处。（任选一句）
  ①花如云，花如海，花如霞。 就是到了严冬，它那无叶的枝条也在孕育着一个春天的花潮。                            

例2  ⑦⑧⑨三段集中描写了野菊花的性格和气质，请从中找出一个你最喜爱的句子，并分析其表达效果。
例3  下面是联想公司的一句广告语，请简单说说它好在哪里。  “如果没有联想，世界将会变成怎样？”
     解赏析类题时，一般应从两个方面考虑：一是具体内容，二是艺术特点，在组织答案时，要善于抓住句中的关键词，并且了解常用的描写方法、修辞方法的作用，记住表达其作用时的常用语，如生动、形象、严密、真实等。如例3，我们就可以这样组织答案：这句广告词中“联想”一词一语双关，既指“联想电脑”，又指“人的联想力”和“联想活动”，二者巧妙联结，生动形象地突出了“联想”在人们生活中的地位和作用，从而在极大程度上会引起人们对“联想心脏”的关注。      

十三、哲理启示类：巧挖比喻、象征、引伸， 选准一点，联系实际。
 例⒈  不管游历名山大川，风景名胜，或是身处山村、城市小巷，只要用“爱美的心理和审美的敏感”去欣赏，那么处处皆景观。请联系生活实际，说说你从大自然的景观中受到什么陶冶或启迪？
 例⒉  读完本文，结合你对生命意义和价值的理解，谈谈你从野菊花身上得到了哪些启示。
 例⒊  本文结尾写道：“你没有金光大道可走，还得靠那沉重的脚步老老实实地挪向前。”这句话向我们揭示了什么样的人生哲理？

 这类题常结合具体语句或物象的比喻、象征、引伸义进行设题，因此解题时，在阅读文章的前提下，首先应认真琢磨命题中所涉及语句或物象的相关含义，如例⒉中的野菊花，通过阅读我们可以看到在它的身上有“勇敢和进取”的精神，有“宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩”的品质，有“不惑无悔”的性格和气质，有“不固守现状”的思想，有“如战胜者的狂放”，搞清了这些，接下来的启示就“叙之有源”了。第二，我们在谈所得到的启示时，按说“横看城岭侧成峰，远近高低各不同”，可以从多角度去谈，但在“考试”这个特殊的环境条件下，时间及答题的字数都有限制，这样，我们就需要“选准一点，联系实际”，来确定具体的答案，切忌面面俱到。只有选准一个角度，联系自己的生活体验、具体感受，才能言有中心，叙之有物。  ]]> 2006-05-24 17:54:16 http://blog.tom.com/zhpuwz/article/237.html 九、定序类：联系上下看仔细，主次顺承照搭配。客观规律不能违，确立顺序凭关系。
    例1   第②段横线上依次应填入的词语是_____、_______、_________（每空限填2字）
     例2   为什么③④两段的顺序不能颠倒？
      例3 〔甲文〕中画横线的部分连用三个短语刻画马教授的形象。这三个短语的顺序能不能调换？请你谈谈自己的看法。
     这一类题牵涉到确定词语、句子、甚至段落在文中的次序，一般来讲，这些词语、句子或段落与上下文之间都存在着一定的逻辑关系，常见的有主次、顺承、照应、对比等，如例1中应填的三个词语“温度”、“压力”、“气源”，就与上文之间存在着先后照应的关系。在解题时，我们只要理清了这些关系，然后根据关系来确定词语、句子及段落的顺序，一切问题自然就迎刃而解了。另外需要一提的是，涉及到词语类题时，我们还要注意到词语的搭配问题。  

十、删词类：

例1  第③段中加点的“大体”一词不能去掉，为什么？
例2  如果没有第⑧段，文章也很完整。那么这一段还有没有必要？为什么？
 例3   作者在（10）～（14）段中，对雪山向日葵特点形成的原因进行了一系列的猜想，删去这些内容行不行？为什么？
         这类题一般有三种情况，一是“删词”，二是“删句”，三是“删段”。解题时，基本的思路是一致的，首先要说清楚这个“词”或“句”、“段”在文中的含义或作用，然后角度一转，点明如果去掉后会有什么影响。需要指出的是，“删词类”题的答案，一般要落脚到“语言特点”上，“删句、段类”题的答案一般要落脚到“表达效果”中。如上例1就可以这样确定答案：“大体”是绝大多数的意思，起限制作用，如果去掉，就变成了“全部尚在标准允许范围之内” ，这与事实不符，破坏了说明文语言的准确性，所以不能去掉。而例3则可以这样确定答案：不行，因为正是在这一系列的猜想中，表现出了雪山向日葵与众不同的特性，如果去掉，就不能产生这种引人深思的表达效果了。另外，做这一类题时，究竟答案的落点该定在哪一种“语言特点”或“表达效果”上，要能够区别对待，如“删词类”题，一般来讲，在说明文中，要落脚到“语言的准确性”上，在记叙文中，则变为“语言的真实性、生动形象性”，在议论文中，就又变成“语言的严密性、逻辑性”了。  

               ]]> 2006-05-24 17:15:32 http://blog.tom.com/zhpuwz/article/236.html 近两年来，开放型试题在中考试卷上的权重越来越大，如何有效引导学生解答这一类试题就成了语文教师的当务之急。目前，大多数学生面对这一类试题时，还仅仅是“凭感觉做题”，于是得分率就偏低。其实，这一类试题在解题思路上也大有规律可循，只要我们能够变“凭感觉做题”为“靠规律解题”，自然就可以大大提高其得分率。笔者在认真研究各地中招试题及相关资料的基础上，总结了一些开放型试题的解题规律（约20余类），以期能给大家带来些帮助。

一、话题类：紧扣话题，选一角度，申明观点，讲点理由。

例⒈“充满良好习惯的生活，才是合于‘自然’的生活”，合于“自然”的生活应是怎样的生活，谈谈你的看法。

例⒉ 抗“非典”引发了人们的一些深思，你是怎么想的，谈谈你的见解。50字

例⒊ 上文阐述了人类与大自然的关系，请从中选择一点，谈谈你的看法。

上面所选的三道例题有一个共同的特点，就是让我们围绕某一话题谈谈自己的见解或看法。这一类题在解答过程中，我们应从四个方面去把握答案：①紧扣话题  这是一个基本前提，如果组织的答案脱离了话题，自然就不行了。②选一角度  一般这类题可以切入的角度很多，在组织答案时，我们只需选取一点即可，不能东说西道，多点开花。③申明观点  自己赞成什么，反对什么，用一句话概括出来，态度一定要明朗，不能模棱两可。④谈点理由  作为一道小题，它不要求我们展开论述，只需围绕自己的观点，用三两句简单说一下自己的理由就可以了。如例⒉我们就可以这样来答题：我认为“非典”并不可怕，因为“非典”并非不治之症，已经康复的患者就是最好的证明，我们应当坚信，只要采用科学的方法去预防、治疗，“非典”一定会远离我们而去。

二、矛盾类：先作结论，再分说作用或含义，最后点明二者合用有何意义。

例⒈“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”（《荔枝蜜》）一句中加点的词语是否矛盾？为什么？

例⒉ 本文以“坐看黄河”为题，文章中又写“我们已静坐不得徘徊不得，只能与她同行”，二者是否矛盾？为什么？从上例可以看出，这一类题的特点，就是故意就看似矛盾实则统一的两个方面设题。解答这一类问题，一般应遵循以下思路：①先作结论  要么矛盾，要么不矛盾，我们要有一个明确的答复。②分说含义或作用  接下来就需要说清楚这两个方面各自的含义或作用。③最后点明二者合用有什么意义或是有什么表达效果。如上例⒈参考答案：不矛盾，“渺小”是指蜜蜂形体微小，生命短暂；“高尚”则指其精神伟大，品质崇高。二者合用，更能突出蜜蜂的精神和品质特点。   

    三、想象类：围绕中心，联系语境，鼓励创新。

例⒈请展开想象，运用恰当的修辞方法，将“童年”、“风筝”、“天空”这三个词扩展成一段文字，描绘一个画面。

例⒉玉带滩风景绝美。请依据文中第三自然段对“玉带滩”的简要描述，发挥想象，对玉带滩及周边景致作具体描写。

例⒊亚当斯听到校长宣布的结果时会有怎样的表现？请通过合理想象加以简要描写。这几个例子命题的角度虽有不同，但在运用“想象”创造性地做题这一点是相通的，我们在做这一类题时，只要把握信以下三点，就应该能写出比较理想的答案了：①围绕中心。尤其是例⒈类的题，首先必须确定一个中心，然后围绕这个中心展开叙写，否则漫无目的，东拉西扯，自然也就做不好题了。至于例⒉例⒊类的题，在叙写时也必须围绕中心才能做到言之有物。②联系语境  如例⒉，就必须写玉带滩的“美”，例⒊则必须写亚当斯的表现，答案若脱离了这样的语境，也就不合要求了。③鼓励创新  思维的新颖性是这一类题考查的一个目标，因此我们在做题时要力求写出个性，写出特点，力争给人一种耳目一新的感觉. 

   四、仿句类：析原型，定格式，关注句式和修辞。

例⒈  2003年5月21日，中国登山队员再次成功地登上了珠穆朗玛峰，这一壮举给全国人民以巨大的鼓舞。请仿照下面的例句，再写出一个赞扬他们的句子。例句：你们的意志是那样的坚韧和刚强，______________。  

例⒉  紧接下句再写两个句子，要求与下句的话题一致，句式、修辞手法相同。没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的树林；______。仿句类题，顾名思义就是仿照例句再写一个句子。这类题的解题思路是：①析原型  即分析例句的基本格式，尤其要关注其句式特点及修辞方法。②定格式  根据例句的句式特点及修辞方法，确定所写的句子应有的格式。③关注句式和修辞 根据格式创写句子时，应特别注意所采用的句式是否和例句相同、修辞运用的是否恰当。   

    五、补充类：内容要上下贯通，格式要前后相合。

例⒈根据你的理解，仿照加点的部分，将下面这段话补充完整。见了大河的汹涌，没见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍峨，没见过大海的浩瀚，仍然遗憾；见了大海的浩瀚，__________，依旧遗憾；__________，___________，还是遗憾。出发吧，永远出发。世上有不绝的风景，人有不老的心情。

例⒉ 仿照画线句的句式，在空格处写上两个与前边意思连贯的句子。让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花，________，_________……能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。这类题的解题关键要把握住两点：①内容要上下贯通  补写的句子，在内容上一定要与提供的语境相吻合，力求做到上下贯通。②格式要前后相合  尤其要注意补写句子的句式、修辞，一定要和其前后的句式、修辞相一致。如例⒉我们就可以补写“一声深情的祝福是一朵花”，但若写为“为他祝福吧”就不合格式了。 

    六、指代类：回首望月找前句，拨草寻蛇细搜求，答案需用原词句，小心错失某一头。

例⒈  第2段说“这是被古今中外许多人的成功经验证明了的”，“这”指的是

例⒉  文章第③段划线句子“由此看来”的“此”指代哪些内容？

例⒊   文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是

这一类题都是围绕“某一代词”设题，让我们找出其具体指代的内容。在解答时，应把握住以下三点：①回首望月找前句，拨草寻蛇细搜求。这一类题的答案，都在“代词”前的句子中，要么是某个词语，要么是整个句子，有的和“代词”紧紧相连，有的还需往前找几个句子，所以一定要认真搜求，不可盲目作答。②答案需用原词句。这一类题在作答时，一定要用原文中的词句，或者是根据具体情况借用原词句来概括，不能随意发挥，因为“代词”指代的内容一定在原句之中。③小心错失某一头。如例⒉中的“此”字，指代的内容就包括地表情况、地表植被、地表湿度和积雪覆盖等因素，在做题时，针对一个代词指代多项内容的情况，一定要看仔细，列全面，切不可抓住一点就自认为完事大吉。   

    七、语境析词类：
    联系上下定义项，原句当中有文章，左看右看仔细看，定会发现准答案。例⒈  第③段中，作者说：“大自然之所以创造出会思维的生物，也许是有深意的”，这种“深意”应怎样理解？例⒉  快速浏览全文，写出“平台”一词的本义和在电脑业、其他行业中的不同含义。本义：电脑业：其他行业：例⒊ 在标明B的段落中，作者说“她还是感到一种莫名的委屈和酸楚”。你能说出“她”的委屈和酸楚是什么吗？这一类题要求我们结合具体的语言环境来解析词语的含义，做这一类题时，一般不能按照字典、词典上的固定答案来回答，而应紧紧围绕该“词语”所处的语言环境，结合原文中的相关词句做出具体的分析。“联系上下定义项，原句当中有文章，左看右看仔细看，定会发现准答案。”就是告诉我们，这一类题的答案一定在原文当中，只要联系上下文仔细推敲，就一定能够准确地找出来。如例 ⒊ 我们认真阅读一下文段，就不难看出，“她”的委屈和酸楚指的就是同学里有人笑话好她.   
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    八、追因类：带着问题，慢读细品，巧借词句，联系中心。例⒈从文中看，除安嫂子的支持外，还有什么原因促使“我”走上抗“非典”战场？例⒉为什么说“真诚是火”，“真诚是水”？（可用文中原句回答）例⒊在预报沙尘暴应考虑的两方面的因素中作者重点说明了哪方面的因素？为什么？例⒋“他只好把话咽了回去”的根本原因是什么？这一类题出现的频率很高，涉及到议论文、说明文、记叙文等各种文体，主要考查学生的分析理解能力。解答这一类题的基本思路可概括为三点：①带着问题，慢读细品。在浏览全文的基础上，然后带着问题到相关的文段部分慢读细品，认真推敲，反复琢磨。②巧借词句。这一类问题，大多可以从原文中找出相关的词句作答，如若没有原句，至少也要选取一些关键性词语来进行概括，这样可以提高答案的准确率。③联系中心。在挖掘问题的原因时，一定要善于和文章的中心联系，且在不同的文体当中，应有不同的侧重。一般来讲，记叙文中，应和中心思想，人物的感情、思想、性格、品质挂钩；议论文中，应和中心论点挂钩；说明文中，应和说明对象的特征挂钩. 
    

  

   ]]> 2006-05-23 11:06:16 http://blog.tom.com/zhpuwz/article/235.html 尖子生的十大秘诀

  获得高分最可靠的因素是懂得怎样开发本人的潜力。研究表明：“尖子”生名列前茅的技巧其他人并不难学到手。根据美国教育专家和尖子生自己的意见，主要有以下十项：
1、以学为先 在他们心目中，学习是正事，正是理应先于娱乐。 

2、随处学习 每天练跑途中记忆词语。在盥洗池旁贴一张词汇表，每天刷牙时熟记一个生词；无论怎样各具特色，有一点他们是一致的：保证学习时间，坚持不懈。  
3、讲究条理 把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置，将重要的学习用品和资料用一个纸箱或抽屉装好，避免用时东翻西找。  
4、学会阅读 学会快速阅读，提高单位阅读量，学会读一本书的目录、图解和插图，为提前了解本书内容，获取更有效的信息；当积极的读者--不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止。
5、合理安排 再晚也勉励自己当天完成作业。
6、善做笔记 强调记笔记的功夫，尖子生往往一边听课一边记重点。有的在笔记本中间华一道线，半边摘录课文概要，另半边记下老师补充的东西。  
7、书写整洁。      

8、及时提问。  
9、学习互助 学生经常一起讨论家庭作业中的难题，使用不同的解题方法并相互交流心得。  
10、自我测查 记笔记时，对自认为可能会考的知识点格外注意，课下根据这些知识点自编模拟题，并在考试前夕做出书面答案。如果哪里答的不圆满，就回过头来在复习。  

   除此以外，绝大多数尖子生还有一条无密可言的“秘诀”，那就是：家长的影响。他们的父母诱导孩子从小热爱读书，并提出合理标准和严格要求，千方百计激励孩子刻苦学习。其教子之方用一句话概括是：向孩子灌输责任感，让孩子自己化责任感为行动。 ]]> 2006-05-20 20:41:10 http://blog.tom.com/zhpuwz/article/234.html 06年福建省高中会考考试大纲 ---语文

一、命题依据:教育部制订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》

二、命题原则:

1．命题要体现素质教育的要求，有利于促进学生自主全面和谐地发展。

    2．命题要以考查学生的语文素养为宗旨，不仅要考查学生的语文知识、能力水平，还要关注学生掌握语文学习方法的情况以及在情感态度和价值观方面的发展状况。

    3．命题要加强与社会生活的联系，重视考查语言文字的实际运用能力。

    4．要设计一些开放性的试题，这类试题不规定统一的标准答案，鼓励学生发表独立见解，做出自己富有个性的解答。 5．试题要难易适中，杜绝出偏题、难题。

三、适用范围：全日制普通高中教育三年级学生语文学科会考

四、考试范围：教学大纲规定的要求以及高中语文教科书1-5册的内容

五、内容和目标要求:能力目标：考试分识记、理解、分析综合、表达应用和文学鉴赏五个能力层级。

A．识记：识别和记忆是最基本的语文能力层级，没有对语文知识的识记，便不能形成语文能力。它的基础性与知识性较强，如教材中常用的汉字的形、音、义，语文知识，文学常识，文化常识，规定背诵的课文，都必须识别与记忆。

B．理解：在识记的基础上，能清晰地、准确地领悟语文材料的含义并加以解释。如文言文阅读中，实词的解释、虚词的用法、词类的活用、句意的翻译；现代文阅读中，词语和句子的理解，信息的辨别和筛选。

C．分析综合：分析是把阅读材料的整体分解为部分，是对局部内容的认知，综合是把部分的阅读材料归纳为整体，把分散的、具体的概括为要点。分析综合是相互联系的两种思维方式，分析是综合的基础，综合是分析的提升，两种结合以形成对语言材料的整体、深层的认识。如文言文阅读和现代文阅读的内容分析、段意归纳、结构分析、中心或作者观点的归纳。

D．表达应用：是指语言表达能力和写作能力，是在以上诸种能力的基础上所形成的综合能力。语言表达能力，如词语的选用，句式的选择，病句的修改，句子的衔接、连贯与得体，标点和常见修辞方法的使用等。写作能力，包括审题、立意、选材、剪裁、布局谋篇、语言运用、表达方式、文体驾驭等方面的能力。

E．文学鉴赏：考查的内容是对诗、词、曲和其他文学作品的赏析和评价，范围不超出教材内容。包括名篇名句的积累在内。

以上五个能力层级是互相联系而又相互独立，都有难易不同的考查。

    考试内容：（一）语言知识与运用

1．语音[能力层级A]正确识记常用字的读音。注意常见、常用、易错字的读音，注意多音字在不同语言环境中的不同读音。

    2．汉字[能力层级A] 正确识记常用汉字的字形。注意常见、常用、易混、易错的形似字、同音字。

    3．词语[能力层级D]正确理解和使用词语。能正确辨析词语在文中的意义，能正确辨析同义词、近义词的词义大小、语意轻重、使用范围、语体色彩和感情色彩，能正确辨析词语（包括虚词、关联词和短语）在具体语境中的使用是否得当。

    4．标点[能力层级D] 熟悉标点符号的种类，掌握各种标点符号的用法、作用及书写位置。着重掌握顿号、逗号、分号、问号、冒号、引号、破折号、省略号的用法和书写规则，能辨析在具体语境中标点符号使用的正误。

    5．句子[能力层级D]能辨析句子的正误，考查对病句的辨别，病句类型主要有六种：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

    6．语段[能力层级D]能扩展语句和压缩语段。“扩展语句”是将一句话的意思丰富起来或者合理地扩展成几句话，“压缩语段”是将一段话或者一个长句进行正确地提炼、概括或压缩。

    7．修辞[能力层级D]能正确运用比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、设问、反问等八种常见修辞方法。

（二）文学常识与名篇名句:识记高中语文第1～5册中涉及的中、外重要作家的时代、国别和代表作品，识记1～5册各单元知识中的有关文学体裁常识。默写要求背诵的名篇名句。[能力层级A]

    （三）文学鉴赏:能鉴赏文学作品。初步鉴赏文学作品的内容、语言和表达技巧。[能力层级E]

(四）文言文阅读:能阅读浅易的文言文。

1．应理解文言基本知识（通假字，古今异义和词类活用），能理解判断句、被动句、省略句和倒装句等特殊句式。[能力层级B]

2．能根据上下文推断句中词语的准确含义。[能力层级B]

3．能理解文段的整体意思，准确通顺地把文言句子翻译成现代汉语。[能力层级B级]

（五）现代文阅读：能阅读一般的科技文、社科文和现代文学作品。

1．能理解文句中词语的含义，理解文中重要的句子，辨别与筛选文中的重要信息。[能力层级B]

2．能归纳文章的内容要点，分析层次结构与表现形式；能揭示和概括作者在文中的观点、态度。[能力层级C]

（六）写作：能写记叙文、议论文、说明文及常用的应用文。

写作要求：[能力层级D]

1．能准确而全面地理解题意和写作要求。明确题目的限制性，允许写什么，不允许写什么，明确文章中心，不偏题，不离题，明确所写的文体以及其他方面的要求。

2．思想健康，内容充实。是指观点正确，情感健康，对事理的认识深刻，有充足的论据以表达中心思想。

3．语言规范、通顺、得体。规范是指用词造句符合汉语语法习惯，不写病句，不写错别字。通顺，是指句子衔接连贯，合乎逻辑。得体，是指适合于不同文体的特点和特定的语言环境。

4．结构完整，条理清楚。文章有开头，有结尾，有段落，有层次，不残缺，不拖沓。5．字体端正，卷面整洁。

六、考试形式：考试采用闭卷笔试的形式。试卷满分为100分，考试时间120分钟。七、试卷难度：全卷难度为0.85左右。

八、试卷结构

1．各类题型占分比例：

单项选择题  约40%   填空题、简答题  约20%   写作题  约40%

2．内容占分比例：语言知识与运用  20分  文学常识和文学鉴赏  10分  文言文阅读  10分   现代文阅读  20分   写作  40分 ]]> 2006-05-15 20:16:07 http://blog.tom.com/zhpuwz/article/233.html 　　不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点，按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按格律，可分为古体诗、近体诗；按语言，可分为四言、五言、七言、杂言等；按内容，可分为山水田园诗(写景诗)、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。

①、山水田园诗：山水田园诗属于写景诗的范畴，侧重于歌咏自然景物中的山水田园。这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情感，或借景抒情，或情景交融地表达作者的思想感情。山水田园诗的代表人物主要有陶渊明、谢灵运、谢脁、孟浩然、王维、杨万里等。当然，李白、杜甫、苏轼等也有大量描写山水的佳作。如王维的《山居秋瞑》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”通过对山间清幽美景、山村淳朴民风、乡间勤劳百姓的描述，诗人勾勒了心中理想的社会境界，表达了对目前隐居生活的满意之情充分体现了王维诗中有画，画中有诗的特点。　

②、咏物诗：咏物诗的特点是托物言志。鉴赏咏物诗，一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。有些咏物诗的感情表达比较含蓄，更需要我们在读解时用心体味。如于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，咏石灰就是在歌咏自己光明磊落的襟怀和崇高清白的人格。

③、边塞诗：盛唐时期的边塞诗，豪迈奔放、一往无前，代表人物如高适、岑参；而宋代的边塞诗更多地表现出报国无门的愤懑压抑以及归家无望的哀伤，代表人物如范仲淹。边塞诗歌的特点在于从不同角度展现时代的风貌，鉴赏时应首先把握时代的特征，然后推敲作品中蕴含的不同思想感情。如岑参的《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”反映戍边将土思亲的心曲，事情虽小，情意却深。

④、咏怀诗：如果说写景诗是借景来抒情的话，咏怀诗的特点就是即事抒怀。作者往往因一事而有感，发而成诗，即为抒怀。鉴赏这类诗词，首先要了解作者写的是什么事，然后体味作者抒发了什么样的情怀。李商隐《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”诗的开头两句以问答的形式和对眼前环境的叙写——这就是“即事”，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念——这就是抒怀，后两句设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂，这是进一步抒怀。

⑤、咏史诗：咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡变化，或感慨岁月瞬息变幻，或讽刺当政者荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的怀古伤今的忧患意识。咏史诗的代表人物是刘禹锡、杜牧等。苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》堪称咏史诗的典范，诗人站在浩浩古战场、滚滚长江边，抒发了对历史、人生的深沉感慨。时光不再，英雄易逝，而那潇洒儒雅、指挥若定的周郎，更激起诗人双鬓染霜而功业未就的伤己之情。

⑶诗人风格

由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。三曹诗风的苍凉雄健；张九龄诗风的委婉蕴藉；孟浩然诗风的语淡味重、恬静浑健；王维诗风的恬淡生动；王昌龄诗风的雄健浑厚；李白诗风的飘逸洒脱;杜甫诗风的沉郁顿挫; 高适、岑参诗风的雄浑奇拔；韦应物诗风的清新典雅；韩愈诗风的气势磅礴、奇特新颖；贾岛诗风的萧瑟悲愁；李贺诗风的忧郁激愤；元稹诗风的艳丽浅近；白居易诗风的平白清新；刘禹锡诗风的清峻明朗；李商隐诗风的清丽俊逸；杜牧诗风的含蓄绰约；李煜词风的伤感细腻；欧阳修词风的清丽明媚；范仲淹词风的苍凉悲壮；苏轼的旷达豪迈；柳永词风的缠绵悱恻；黄庭坚词风的自然流畅；秦观词风的情真意切；李清照词风的婉约凄切；杨万里词风的新鲜活泼；陆游诗风的雄浑奔放、明朗流畅；辛弃疾词风的气势雄壮；姜夔词风的精心刻意、清妙秀远等等。我们应通过积累和鉴赏练习，归纳出各个作家的风格。了解了诗人的风格，才有利于把握他们在诗词中表达的思想感情。

⑷语言特点

语言是诗歌的载体，分析语言是进行文学鉴赏的重要环节。只有准确地理解了作品的语言，才有可能对其进行更进一步的评价和鉴赏。（1）清新。其特点是用语新颖，不落俗套。（2）平淡，也称质朴。其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。（3）绚丽。其特点是有富丽的词藻、绚烂的文采，奇幻的情思。（4）明快。其特点是斩钉截铁，一语破的。（5）含蓄。其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言此而意他，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。（6）简洁。就是干净利落，言简意赅。

⑸诗歌意象

意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。作者要通过意象来表达自己的内心感情。指导学生把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的重要因素。 例如，我们可以从“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”中所描绘的“孤帆”“远影”等意象中，感悟到作者由渡口相送以至“远影”消尽，而自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的绵绵友情。再如，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，通过“杨柳”、“晓风”、“残月”等意象所传达出来的伤别情怀，菊花象征人高洁的品格，桃花象征美人，鸟象征自由等等。 另外，还须明白我们传统的审美习惯，如“望月怀远”、“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”等。
 ⑹表现手法 

诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同； 诗歌的结构形式，常见的首尾照应，层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔等。 主要的修辞手法有：“对偶”“比喻”“拟人”“借代”“夸张”“排比”“反复”“象征”等，其他写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。

3、解读“诗家语”

经过调查，学生们对古诗都反映了两个相同的问题：一是读不懂，二是不知从何下手。第一个问题是症结所在，读不懂就谈不上鉴赏，还会产生厌恶情绪，所以我以为，要让学生有能力进行诗歌鉴赏，首先得让他们能读懂诗家语。具体可以从以下二个方面入手帮助学生解开诗歌语言的密秘。

⑴认清诗歌对语言的变形

诗歌鉴赏，了解诗歌的语言特征是第一步，即要懂得诗家语。懂得诗歌对语言的变形。这是诗词鉴赏的基础。文学是语言的艺术，诗歌当然也是语言的艺术。诗歌艺术分析的依据首先就是语言。  严羽说：“夫诗有别材，非关书也。诗有别趣，非关理也。”(《沧浪诗话•诗辨》)，其实，诗也有“别语”。诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具有抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富。要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，诗歌非对语言作出变形不可。中国诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。而这些地方，往往也是读懂诗歌的重点。了解诗歌语言组织规律，就能迅速进入诗歌的语境。

①把握词的改变，体会诗人所炼之“意”

古代诗人为了炼字，炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”。要详加分辨。

例如：周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子” 风已老，莺正年轻。梅子熟了，果肉鲜圆（ “风老莺雏，雨肥梅子”。虽然是描写江南的初夏，但实在抵不了这一“老”一“肥”的诱惑，把它放到春天来了。风“老”莺雏，雨“肥”梅子。我们的古人惯于活用词语，形容词，名词，都可作动词，且一作就作的鲜活生动，呼之欲出。想那黄口雏鸟从昂首待哺的娇憨，慢慢丰了一身羽毛，再到展翅离巢，不是一天一日的时光，更待其中亲鸟的艰劳，形态种种，时日漫漫，到后来只得了一个“老”字，当真浓酽醉人。我们的思想就在“老”字中徜徉，不留神便过足了几月的时光。又一个雨“肥”梅子。又经了几场雨呢？那该是从“小雨纤纤风细细”，到“拂堤杨柳醉春烟”，到“一枝红杏出墙来”，再到“花褪残红青杏小”，最后还是在雨里丰肥。写出了动态，写出了形态，想那梅子从青青小小的羞涩，到黄黄肥肥的圆甜，那黄中晕红的丰润，怎不叫人垂涎！）
②还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图与情感侧重点。

a．主语后置。崔颢《黄鹤楼》诗：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”意即“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后，看起来好象是宾语，实际上却是被陈述的对象。
   b．宾语前置。杜甫《月夜》诗：“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”实即“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”。诗人想象他远在鄜州的妻子也正好在闺中望月，那散发着幽香的蒙蒙雾气仿佛沾湿了她的头发，清朗的月光也使得她洁白的双臂感到寒意。这里的“湿”和“寒”都是所谓使动用法，“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象，结果被放在前面，似乎成了主语。辛弃疾《贺新郎》词：“把酒长亭说。看渊明、风流酷似，卧龙诸葛。”晋代的陶渊明怎么会酷似三国时的诸葛亮呢？原来作者是把他们二人都用来比喻友人陈亮的，分别说明陈亮的文才和武略，按句意实为“看风流酷似渊明、卧龙诸葛”。宾语“渊明”跑到了主语的位置上。另如钱起《谷口书斋寄杨补阙》诗：“竹怜新雨后，山爱夕阳时。”（怜新雨后之竹，爱夕阳时之山。）
   c．主、宾换位。叶梦得《贺新郎》词：“秋色渐将晚，霜信报黄花。”也显然是“黄花报霜信”的意思。这种主宾换位的词序表面上仍是“主——动——宾”的格式，但在意义上必须将它倒过来理解。再如白居易《长恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可怜光彩生门户”（门户生光彩），卢纶《塞下曲》诗“林暗草惊风，将军夜引弓”（林暗风惊草）等。 
   d、定语的位置。在偏正词组中，定语在前，中心语在后，这是古今汉语的一般情况。诗词曲定语的位置却相当灵活，往往可以离开它所修饰的中心语而挪前挪后。下面分别举例说明。
    第一、定语挪前。王昌龄《从军行》诗：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”下句的“孤城”即指玉门关，为“玉门关”的同位性定语，现却被挪在动词“遥望”之前，很容易使人误解为站在另一座孤城上遥望玉门。刘叉《从军行》诗：“横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。”（闻横笛声）都是同类的例子。陆游《昼卧》诗：“香生帐里雾，书积枕边山。”（帐里生香雾，枕边积书山。）
    第二、定语挪后。李白《梦游天姥吟留别》诗：“我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。”意即“一月夜飞渡镜湖”。“月夜”这个偏正词组本为句首的时间状语，现被分拆为二，定语“月”远离中心语而居于句末，仿佛成了宾语的中心部分，但作者“飞渡”的显然只能是“镜湖”，而不可能是“月”。又《春夜喜雨》诗：晓看红湿处，花重锦官城。（锦官城花重）
    e、以宾语面貌出现的状语。 “人面不知何处去，桃花依旧笑春风。” “笑春风”表面上是动宾词组，实际上“秋风”、“春风”都不受“动”、“笑”的支配，而是分别表示“在秋风中动”、“在春风中笑”的意思。这类情况在诗词中比较常见，例如：杜甫《秋兴》八首之二：“千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。”（朝晖中千家山郭静，日日于江楼翠微中坐。）李商隐《安定城楼》诗：“永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟。”（永忆江湖白发时归。）都是同类的例子。
    ③ 注意诗词中的省略，用想象和联想去填补诗人留下的空白。
    金开诚先生指出：诗词赏析始终离不开一个“想”字。吴世昌先生也说，读词须有想象。在诗词鉴赏中，根据诗词所规定的“再造条件”进行再造想象，可以补充诗人有意留下的空白，还原诗歌的场景，获得更高的审美享受。这是诗词欣赏的必要环节。诗词的省略跟意象的组合有关。所以要求利用想象填充省略的部分，也是可能考到的一种题目。贾岛的《访隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”明明是三番问答，至少要六句才能完成对话，作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。这就有如电影里蒙太奇手法，一个意象接一个意象，一个画面接一个画面，镜头之间留下大量的空白，让我们的读者根据生活的逻辑、经验的积累、自身的修养去补充完善。
    其实，中国古典诗词意象的组合，借助了汉语语法意合的特点，词语与词语之间、意象与意象之间可以直接拼合，甚至可以省略起连接作用的词语。例如辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，（ 用的是“明月”、“清风”这样惯熟的词语，但是，当它们与“别枝惊鹊”和“半夜鸣蝉”结合在一起之后，便构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境，人们甚至忽略了这两句的平仄和对仗的工稳了。“月”和“惊鹊”，“风”和“鸣蝉”并非事物的简单罗列，而是有着内在的联系和因果关系的。）“秦时明月汉时关”、“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯” 上句追忆京城相聚之乐，下句抒写别后相思之深。诗人摆脱常境，不用“我们两人当年相会”之类的一般说法，却拈出“一杯酒”三字。“一杯酒”，这太常见了！但惟其常见，正可给人以丰富的暗示。沈约《别范安成》云：“勿言一樽酒，明日难重持。”王维《送元二使安西》云：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”杜甫《春日忆李白》云：“何时一樽酒，重与细论文？”故人相见，或谈心，或论文，总是要吃酒的。仅用“一杯酒”，就写出了两人相会的情景。诗人还选了“桃李”、“春风”两个词。这两个词，也很陈熟，但正因为熟，能够把阳春烟景一下子唤到读者面前，用这两个词给“一杯酒”以良辰美景的烘托，就把朋友相会之乐表现出来了。
　　再试想，要用七个字写出两人离别和别后思念之殷，也不那么容易。诗人却选了“江湖”、“夜雨”、“十年灯”，作了动人的抒写。“江湖”一词，能使人想到流转和飘泊，杜甫《梦李白》云：“江湖多风波，舟楫恐失坠。”“夜雨”，能引起怀人之情，李商隐《夜雨寄北》云：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”在“江湖”而听“夜雨”，就更增加萧索之感。“夜雨”之时，需要点灯，所以接着选了“灯”字。“灯”，这是一个常用词，而“十年灯”，则是作者的首创，用以和“江湖夜雨”相联缀，就能激发读者的一连串想象：两个朋友，各自飘泊江湖，每逢夜雨，独对孤灯，互相思念，深宵不寐。而这般情景，已延续了十年之久！陆游的《书愤》“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，又如温庭筠“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，全部是名词的连缀，“象”的方面看好像是孤立的，“意”的方面却有一种内在的深沉的联系,似离实合,似断实连，给读者留下了想象的余地和再创造的可能。杜牧《过华清宫》后两句：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”“一骑红尘”和“妃子笑”之间没有任何关联词，直接拼合在一起。可以说是“一骑红尘”逗得“妃子笑”了；也可以说是妃子在“一骑红尘”之中露出了笑脸，好像两个镜头的叠印。两种理解似乎都可以，但又都不太确切。诗人只是把两个具有对比性的意象摆在读者面前，意象之间的联系既要你去想象、补充，又不许将它凝固起来。一旦凝固下来，就失去了诗味；而诗歌的魅力，正在诗的多义。再如欧阳修的《蝶恋花》：“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。”“门掩”和“黄昏”之间省去了联系词，可以理解为黄昏时分将门掩上，也可以理解为将黄昏掩于门外，又可以理解为，在此黄昏时分，将春光掩于门外，或许三方面的意思都有。反正少妇有一个关门的动作，时间又是黄昏，这个动作就表现了他的寂寞、失望和惆怅。⑵值得注意的字词
    许多诗中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。诗僧齐己写了一首《早梅》，有句云：“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷将“数”改为“一”，因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，陶潜“悠然见南山”的“见”字，张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆知。

 ①动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。
    例1：你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。（《哀江南》孔尚任）
   在这里，一个“剩”字引人注目，作者并没有用“留”、“见”，其妙处就在“剩”虽与“留”意思相近，但“剩”字一般是被动的，而且有“残存”，“残余”的意思；另外“剩”字有时间性，给人一种“无可奈何”之感。“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而言，不能给人以今昔对比的变迁感。 例2：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
   “怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
    例3：感时花溅泪，恨别鸟惊心。“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

②修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。
   例1：随风潜入夜，润物细无声。
    曰细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。 
   例2：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（《闺怨》王昌龄） 前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。
    ③特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们：a.叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（《<竹枝词>其一》刘禹锡）
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（《元日》王安石）
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）
   b.拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作 用有一：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。
    帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）
    无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫)
   c.表颜色的词：这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用。但是作用只有一个，颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。 欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。或抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”红与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。就是抓住单一色彩表现的词也能体会到诗人的浓情：“记得绿罗裙，处处怜芳草。”“晓来谁染霜林醉，总是离人泪！”怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与“醉红”中。 ]]> 2006-05-14 17:07:57 http://blog.tom.com/zhpuwz/article/232.html

1、  提问:从高考的特点与考查目的出发,文言文翻译要严格遵循的两个原则是什么 第一: 忠于原文,力求做到信、达 、 雅。第二: 字字落实,以直译为主,以意译为辅. 直译：指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。意译：指着眼于表达原句的意思，在忠于愿意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。

2、提问: 文言文翻译的“六字决” 

①对：一般指把原名中的文言单音词对译为现代汉语的双音或多音词。

②换：有些词语意义已经发展，用法已变化，语法已不用，在译文中，应换这些古语为今语。③留：人名、地名、年号、国号、庙号、谥号、书名、物名都保留不译；与现代汉语表达一致的词语可保留。④删：一些没有实在意义的虚词，如表敬副词、发语词、部分结构助词等，同义复用的实词或虚词中的一个和偏义复词中陪衬的词应删去。⑤补：省略的部分；词语活用相应的部分；代词所指的内容；使上下文衔接连贯的内容等。⑥调：把文言文中倒装的句子成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯。前四种方法是用于解词，后二种方法是用于调整文言文特殊句式造成的语序不合现代规范现象。 

二． 文言句子翻译题的解题步骤：

（一）总体分五步：第一步：通读语句、整体理解

第二步：找得分点、发现“生词”第三步：理清句式、调整语序

第四步: 草拟底稿、连词成句

                第五步： 调整至答卷

（二）分步解析：第一步： 通读语句、整体理解

这一步其实是很重要的，告诉学生，翻译的第一步要从整体理解句意入手，不要一拿到题目就一个字一个字的去抠，会出现前后不照应、句意不通顺等毛病，而且也这样容易走入死胡同。初次读句，只要理解句子的大意就行，这为下面推断词义打下基础。

第二步： 找得分点、发现“生词”

这一步是关键，因为挑出来让学生翻译的句子，一定有几个得分点，突破这些点是解题成功的关键。另外，每一位学生由于情况不同，在这些句子中总有几个字是他们一时难以断定词义甚至根本不知词义的“生词”。在这一步中，要让学生用笔把这些字圈出来，然后逐个解决。具体解释词语时，可以给学生提供下面的方法：

1、通过字形推知字义。（如：缧绁）

2、通过组词来解释词义。即以文言本字为核心，多组几个相关的词。借助字音字形判断；借助成语(词语)判断词义，常会有意想不到的好效果。

3、通过上下文的联系来推知词义。（如：公择恶而取美，岂不欲除残而佑仁？ 其中“择”字的解释可以结合句意，参照下文的“除”字来翻。） 

第三步：理清句式、调整语序

有很多情况下，因为没有看出句子中所隐藏的特殊句式，导致很多学生翻出来的句子很乱，不合现代文的句子规范。所以，翻译句子一定要把语序理顺。告诉学生，要掌握以下几种文言文特殊句式：

①主谓倒置句②宾语前置句③状语后置句④定语后置句⑤省略句⑥被动句

第四步：草拟底稿、连词成句 这一步可以在草稿纸（考试时可以在试卷上）上先大致草拟一下答案，结合上面几步连词成句。

第五步： 调整至答卷

这最后一步即把第四步的草稿再作调整，然后誊写到答卷上，这样既可以保证答案的思路清晰，又可以保持卷面清洁。

总结规律：①做翻译题的时候，应该有踩点得分的意识，要洞悉命题者关键想考查你哪些地方。要抓住翻译的两个关键点：一是关键词，二是特殊句。②借助字音、字形判断；借助成语(词语)判断；借助课内文言知识积累；借助上下语境推断；借助语法结构推断…… 

三．文言句子翻译的方法：

（一）“留”字诀☆指定学生翻译下面一个句子：

至和元年七月某日，临川王某记。——《游褒禅山记》

参考译文：至和元年七月某一日，临川王安石记

师生归纳该句翻译特点：保留法——保留古今意义完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。

（二）“换”字诀

☆指定学生翻译下面一个句子：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。译：先帝不因我地位低、见识浅，委屈了自己降低了身份（前来拜访我）。

师生讨论归纳该句翻译特点：替换法——有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应换这些古语为今语。古汉语中还有一些词类的活用现象，也应该用现代汉语的相应的词语加以置换。

（三）“删”字诀☆指定学生翻译下面的一个句子：

师道之不传也久矣。译文：从师的风尚不流传很久了。

师生讨论归纳该句翻译的特点：删减法——文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删减。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。

（四）“补”字诀☆指定学生翻译下面的句子：

①更若役，复若赋，则如何？

     译文：变更你的差役，恢复你的赋税，那么怎么样呢？

②曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”曰：“不若与人。”

译文：（孟子）问：“一个人欣赏音乐快乐，和别人一起欣赏音乐快乐也快乐，哪一种更快乐呢？”（齐宣王）回答说：“不如同别人（一起欣赏音乐快乐）。”

师生讨论归纳该句翻译特点：增补法——原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文显得通顺。

单音实词对译成双音实词，如①句；省略句中应补充的主语、谓语、宾语和介词等，如②句；（五）“调”字诀☆指定学生翻译下面句子：

蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也译文：蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨，（却能）向上吃到黄土，向下喝到黄泉，（是由于）：用心专一的缘故。师生讨论归纳该句翻译特点：调序法——由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，译文时，应按现代汉语的语法习惯及时调整。包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。课堂练习：①     古之人不余欺也。（宾语前置）

四、教师归纳总结：《文言文句子翻译歌》
 

熟读全文，领会文意；扣住词语，字字落实。

切勿漏译，准确第一；单音词语，双音换替。

国年官地，保留不译；遇有省略，补充完整。

调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。

推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。

带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕 ]]> 2006-05-14 16:59:13 http://blog.tom.com/zhpuwz/article/231.html     根据新课标要求和近年来中考语文遵循的“重视积累，突出读写，强调运用，鼓励创新”的命题思路，进人总复习阶段，我们要提高语文学科复习的效率，应当从语文学科的特点出发，针对自己学生的实际情况，采取灵活恰当的复习策略和方法，真正做到重视语言材料的积累，加强阅读和写作能力的训练。
    总复习阶段的主要任务是巩固、充实语言材料的积累，特别是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏语言作品的能力。由于复习时间短，内容多，因而课堂复习容量要大、频率要快。复习课所讲授的内容，不要只对过去知识和课文内容进行简单的重复、冷饭重炒。语文知识系统庞杂，内容繁多，如果不加以梳理，不进行分门别类，就理不出头绪，形不成系统。所以复习中必须引导学生把学过的知识重新进行整理归类，找出规律、开拓学生思路，提高答题的能力。针对中考题型特点，分别对积累运用、文言文阅读、现代文阅读、写作能力的培养开展专题复习。
一、古诗文名句的积累与默写
（一）复习内容及步骤
第一步：先给学生划定考试的范围，并要求学生反复诵记。
第二步：勾画出每一篇古文、古诗的名言警句，包括揭示主题、中心的关键性语句、描写山水环境的语句和表现作者心情的句子。要求学生将这些句子重点背诵，并理解它在文中的作用，以备理解性记忆之需。
第三步：在背熟这些篇章之后，便是保证字的正确率。这便要求学生一句一句看清楚，将容易写错的字多练几遍，保证不改字，不写错别字。　
第四步：让学生熟悉中考的常见题型，明了复习方向，做到心中有数。
               中考默写题主要有以下几种题型：
①根据提供的上文或下文，填写相应的下文或上文。
②有明确的提示，要求在理解内容的基础上填写所要考查的内容。
③设定具体语境，要求在理解、推断的基础上填写所要考查的内容，引导学生注重积累并运用古代诗文中那些在现代生活的特定环境中仍具有相当活力的名言名句。
④设定一个较大的内容范围，要求填写符合题意的古诗文名言名句。
第五步：按上面四类中考题型，印发四套整理好的复习卷。尤其是第四类，老师应帮助学生归类整理诸如描写山水景色、战争残酷、爱好和平、悠闲自得的心境、自然环境、友情等方面的句子，以方便记忆。
第六步：反复练习，定期检查，让学生自记、自测、自查 , 也可让他们互查，然后教师抽查，做中考仿真题。
（二）具体操作及时间安排
    古诗文默写部分复习时不用课堂上的时间，全部利用早读。4月份前，重点指导学生背诵，即完成前三步。4月份开始，每节早读课还要拿出10分钟来做一份默写练习。老师事先用小黑板抄好8道题目，12空默写。模仿05年江西中考卷中的默写题模式，出6分的死记硬背的上下对句题，4分的理解性的默写题，2分的开放性默写题。让学生按顺序直接默这12空句子。出题时，应考虑到所有要求背诵默写的内容要全部出现，名篇名句要反复出现。这种练习可一直持续到中考前。 
二、写作　
（一）、写作训练策略：
作文是学生语文知识和基本技能的综合运用，也是学生语文水平和语文素质的全面反映。作文复习中要注重以下几点：
（1）、继续引导学生做生活的有心人。深入了解生活，养成良好的观察事物、观察生活的习惯就能为作文提供丰富的源泉，从而提高作文的写作能力。
（2）、指导学生仔细了解作文命题方式和评分标准。明确作文评分标准，可使学生有针对性地改正作文中的不足之处。（张贴中考作文评改标准）
（3）要进一步提高学生的审题能力。因为考场作文是以理解为前提的 。要善于理解分析作文试题中的提示、要求 ( 有的还有材料 ) 的内容 , 并筛选出有用的信息，为写作服务。可让学生把近期的作文收集整理，深入分析自己在审题方面得与失的，明确自己的优势和不足之处。或挑选一些好的习作和考场作文 , 研究一下它们的作者是怎样把握题意 , 怎样开拓思路 , 怎样精选材料 , 怎样构思谋篇的 , 在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文都怎样做到题目新颖，想象奇特，构思巧妙，材料新鲜，细节鲜活，情感独特的。
（4）、帮助学生熟悉、掌握各类作文题型特点。学生容易有针对性地调动相关的知识积累与能力素养，从而找到相应的解题思路。记叙文是初中学生接触最多的文体，也是中考作文试题出现频率最高的文体，应放在首位。
（5）重视培养学生的文体感，要强化对表达方式的训练。告诉学生文章是有体裁的，虽说现在作文要求“文体不限” 但不是说文章不要文体。写作是表达能力的综合运用，我们主张在强调可用多种文体写作的大环境下，应当能写出符合要求的记叙文和简单的议论文、说明文。
（6）、要授之以法，加强学生考前作文的强化训练。针对中考作文的这一特定的时限和篇幅要求，作文复习要力求多搞一些模拟写作训练，要求学生经常浏览报刊杂志，搜集新鲜的写作素材，这样学生临场时才能胸有成竹、得心应手地写出优秀的作文。
（二）具体操作
1、上好作文专题复习课。 一星期上一节作文课，着重讲一个主题，学生再依照所讲重点，按要求写一篇作文。共安排十个专题，精选十道好作文题。
专题一：全命题作文的写作——如何审题、立意
专题二：半命题作文的写作——怎样选材、剪裁
专题三：材料作文的写作——怎样分析材料、拟写标题
专题四：话题作文的写作——怎样选择写作角度、安排文章结构
专题五：换个角度思考——怎样写出独特新颖的好文章
专题六：作文形式创新训练——小标题结构法
专题七： 敞开心扉，情泻笔端——怎样写出真情实感
专题八：综合表达，形象感人——怎样塑造鲜活的人物形象
专题九：准确把握，快速构思——怎样拟写作文提纲
专题十：考试作文得高分的技巧——让你的作文有个亮丽的“包装”  
如：在正文前加题记；文中安排小标题 ；书信体；日记体；戏剧体；童话体……
2、写作思路指导
审题——确定文体——选材、立意——安排结构——列写提纲——下笔成文
3、作文评改方法要多样化。
——教师详批详改。张贴或朗读写得成功的作文，凡有没过关者，要求其写修改稿，第二稿不成再写第三稿，直到过关为止。
——学生互相批改，取长补短。步骤：①互评；②自评；③修改；④二次评分；⑤评选佳作。
——集体评改。选两篇作文，一好一差，打印出来，全班同学集体评改。
——当堂作文，当堂批改，及时反馈，提高效率。 
三、语言的实际运用
    语言的运用主要是考查学生正确使用语言的能力。具体包括仿句、续句、提取语言信息、概括材料中心等。常见题型有句式仿写型、语段改错型、理解概括型等。
（一）、做题指导
A、句式仿写
1、认真发现例句，理解其主要意思，发现句中重要的词语及其相互关系。
2、仿写句的句式结构、修辞运用（如比喻）、表达方式、表现手法和用词特点（如叠词）等要与例句保持一致。
3、仿写句与例句在内容上保持一致。上下句语意要连贯，话题要统一。
B、语段修改:影响句子正误的因素有3个：①从语法方面看，是否有语法结构问题；②从逻辑方面看，是否合乎事理；③从色彩方面看，是否合乎语言习惯。
常见病句类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、句式杂糅、不合逻辑、重复累赘等。
掌握辨别和修改病句的方法:对于不同类型的句子，辨别病句的方法往往不同，如通过“压缩句子，提取主干”法，可辨别句子成分是否残缺，结构是否混乱；对于介词当头的句子，常有主语残缺的语病。而修改病句的主要方法有：增、删、调、换等方法。
修改的一般原则：定要保留原句基本意思不变，尽量少改动。
答题步骤：①细读所给句段，整体感知大意。②针对句意和句式，选用辨识方法。③对照病句类型，作出错因判断。④对症下药，修改病句。
C、理解概括
拟写标题。语句必须简短、精炼；可采用“陈述对象+陈述内容”（如：人物+事件）的句式。
文段主要内容的概括（包括主要信息的提取）。必须包含两个要素：人物＋事情；其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。
图表题。一般包括以下几种形式：概括或说明画面内容；给画面拟标题；揭示漫画的寓意；写出感想或启示；分析表格内容潜在的信息，揭示规律性的东西。读图时，要看全（图、文）看懂画面，应着力探求画面的深层含义（即“画中话”）；还要借助联想，探求喻义，比较综合、分析图画的整体意义。读表格时应当分析表格中各组数据之间的内在联系，找出规律性，得出一个有价值的结论。
口语交际题（如询问、交谈、电话交流等场景对话）。 １、称呼：准确，体现人物关系；２、结合提示语境，表意必须明确；３、语气必须符合身份；４、注意文明礼貌用语的使用。
凡有字数要求的均要求学生打草稿，斟酌语句，确定字数后，再写答案。
（二）、具体操作
在理论知识都已讲解清楚，学生都已理解掌握的基础上，对学生进行专题训练。可安排这样几个专题：句式仿写、语段修改、文段主要内容的概括（包括主要信息的提取）、新闻体裁（拟标题、补导语、一句话新闻的概写）、图表题、名著题、综合性学习题等。
下面以“句式仿写”类题目为例，简要说说实施步骤。
首先：精选四道题目，准备上课。
其次：例题选好后，再按下面四步复习。
第一步：“导”。老师从理论上进行讲解，指导学生答题。分析例题1。
第二步：“帮”。学生互相讨论例题2。运用已知的理论知识，练习答题的方法，并组织语言写出答案。这是对第一步的巩固。老师也参与讨论，及时发现问题，改正不足。
第三步：“带”。学生独立完成例题3。之后再分别请水平教高的同学告诉大家他做这题的思路、方法及答案，老师做出肯定或否定的判断。
第四步：“练”。巩固训练，学生再独立完成几道类似的题目。找出与前面例句相同的地方及不同的地方，灵活地答题。
再次：选择不同类型的题目反复训练，让学生把自己所做的题目进行交流，从中发现问题，然后修改重写，如此反复多次，形成基本技能。 
四、古诗文阅读
（一）复习步骤
第一步：首先，我们可以帮助学生整理一些很重要的实词：在现代汉语中仍有生命力、仍在使用的实词和书下注释中的实词。这是阅读课外文言文所必需的，只有扎扎实实地掌握每个实词的确切意义，了解它的一词多义，文言语感才会逐渐形成，才能在阅读课外文言文时举一反三。  其次，整理一些特殊的实词：通假字、典型的古今异义、词性活用和一词多义现象，这样整理下来一是拓宽思路，提高迁移能力，二是掌握扎实，记忆深刻。  
第二步：分项训练。按词句理解（包括词语解释、朗读停顿、句子翻译等）、要点概括、文意把握、阅读感受等方面分项训练，使学生获得系统的知识，并形成运用能力。
第三步：考试演练。学生能否掌握，最终体现在对试题的解答上。所以，要结合模拟考试等，选择优秀的模拟试题，强化训练，解决好学以致用的问题，
（二）具体操作
A 古诗阅读 
第一步：告诉学生做题思路
①、先看标题、作者，大致理解、揣测一下诗词的内容走向，熟知的作者可联想一下他的作品风格，这对理解诗词作品多少会有一些帮助。
②、初读诗句，借助注释理解诗句内容。
③、看题目。从题干上寻找内容提示，以帮助透彻理解。
④、细读诗句，一句句理解意思。
⑤、运用答题技巧解答练习，尽可能使答案趋于完美。
第二步：老师精讲一诗——学生练习（可互相讨论）——老师检查
第三步：老师精讲一词——学生练习（可互相讨论）——老师检查”
第四步：学生练——学生讲（做题的思路，怎样理解、怎样组织答案）——学生讨论补充——老师作出肯定或否定的判断。
第五步： 反复练习
B  古文阅读
 拿来一篇从未阅读过的短文，先不要慌，先把文章浏览一遍，一边浏览一边将你知道的翻译出来，而翻译不了的词先抛到一边，一遍下来，文章大致写的内容应该理解得差不多了。然后第二遍再仔细阅读，这回要字斟句酌，仔细推敲，遇到熟悉的实词可以好好想一想在哪篇文章中学过，遇到一词多义的实词可以比较一下用哪一个意思在此处最恰当。读完后如还有看不明白的地方，那就要上下句联系，推测它的大致意思。读完第二遍后，就可以做习题了，最难的容易失分的习题莫过于透过现象揭示本质，即挖掘短文的寓意或主旨，同学应注意要将文中的某个人的某种行为加以概括引申，进而扩展到“告诉人们做事要怎样，不要怎样。” 
五、现代文阅读
（一）三大文体专题指导
A记叙文阅读（包括散文、小说）
记叙的要素、记叙的顺序、记叙的人称、记叙的线索、段落划分、中心的概括、句子的理解及赏析、景物描写及修辞手法的作用、塑造人物的方法……
B说明文阅读:说明对象及特征、说明顺序、说明方法、说明语言……
C议论文阅读:论点的提炼、论据的类型及补充、论证方法的判断、议论文的语言特点……
（二）阅读训练的策略
（1）明确阅读的基本思路和步骤。 虽然学生每天都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识 , 所以在复习时，让学生了解一点有关阅读的程序性知识还是有必要的。有的人将阅读的程序步骤概括为： 整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案。
（2）让学生熟悉阅读题题型，明了各种题型的一般答法。
    现代文阅读考查具体包括词句理解（结合语境，解释词语的含义；重要语句在文中含义的理解）、要点概括（概括文章的内容、作者的思想感情）、文意把握、内容探究、作品感受等方面的内容。以探究性、开放式的问题为主。帮学生整理好现代文阅读解题技巧，从根本上解决学生不懂答题方法、搞不清答题方向的问题。（印发现代文阅读解题技巧，学生人手一份）
（3）提供一定量的阅读材料，进行必要的训练。阅读经验对于阅读能力的培养非常重要。阅读步骤的具体操作质量往往依赖于正确有效的阅读经验。而阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考。一定的阅读量可以培养起较好的语感；而经常性的思考可以锻炼思维，激发潜能。同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考，纠正自己的思路偏差，修整完善自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要让学生展开讨论，总结做题思路和方法。在阅读训练中要求学生努力做到五个 “准确 ”。即准确把握文章主要内容，准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义，准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。 
语文复习的误区：
1、重理论概括，轻视基本能力训练；
2、重大量模拟，简单讲评，忽视培养学生解决问题的思路和方法；
3、重盲目运用资料，缺乏针对性； 4、作文多写少改；5、阅读训练不全面。 
    结语：如何搞好语文复习，是一项教学技术，也是一门教学艺术，值得我们每一位语文老师去研究和探索。只要我们一切为学生着想，一切从学生的实际出发，扎扎实实搞好语文复习，相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高。
]]> 2006-05-14 16:32:41